为让新入职教师快速熟悉教学工作、融入新集体，潍坊恒德实验学校开展新入职教师磨课活动。在学校备课组长及骨干教师的带领下，根据课程要求、学科特色、学生情况等快速学习适应，以此提升教学能力，打造高能团队。（语文组磨课）磨课是每一位新入职教师快速成长的必经之路，一个“磨”字体现出这是一个需要反复修改、不断斟酌的过程。但这个“磨”字又如侠客十年磨一剑一样，也体现出了教师要上一节好课的艰辛和不易。（数学组、化学组磨课）各学科分组进行磨课，指导教师听评课，对课堂中出现的问题及时给出修改建议，以帮助新入职教师快速成长，做到在教学中以学生实际出发，注重实效，措施得力。（英语组磨课）（物理组磨课）新教师们在磨课环节中不断加深对教材的理解，进而发现自身的不足，使得自我能力得到提升。磨课环节中，各学科新教师们在指导教师的带领下，围绕教学设计、课堂组织、教学效果、专业素养等问题进行剖析，进而提出有针对性的改进措施，实现对课堂的驾驭。（生物组磨课）磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作、交流、反思和创新的过程，更是一个提升专业素养的过程。在一次次磨课的过程中，新入职教师们对潍坊恒德实验学校教育理念和操作体系把握得更准确，对教材的研读更深入，对学生的学情了解更透彻，不断丰富教学实践经验。（政治组磨课）（地理组磨课）好老师不是天生的，而是在教学管理实践中锻炼发展起来的。因此，教师不仅要学习精深的专业知识，还要有丰厚的文化底蕴，在实践中运用所学知识，将知识转化为能力，要想给学生一碗水，首先教师要有一桶水，只有这样，才能让学生信服。作为教育工作者必须牢记“质量是学校的生命线，课堂是质量的生命线”，以更大的热情和努力投入教育事业中，不忘初心，砥砺前行！
喜报经学校申报、市教科院推荐、省教科院遴选评定，我校教师赵娜被确定为山东省首届家庭教育名师培养人。人员名单家庭教育对孩子的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用,家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。为做好我校的家校共育工作，赵娜老师多次开展家庭教育指导讲座、学生心理健康指导讲座，为家长进行家庭教育知识的普及和学生心理状态的调整，参会家长、学生收获颇丰，得到了高度认可。 潍坊恒德实验学校将继续指导帮助家长科学实施家庭教育，促进学校、家庭、社会协同育人体系的构建和完善，促进学生健康教育和终身发展。
杨立伟数学组教师如何上好高中数学概念课数学概念的教学具有十分重要的基础性地位。数学离不开推理，推理离不开判断，而判断又是以概念为基础的，所以高中数学概念是高中数学基础知识的核心，是学好数学知识和培养数学能力的基础，概念不清就谈不上进一步学习其他东西。因此，取得良好教学效果的前提就是要使学生掌握基本的数学概念，了解它们产生的背景、应用和在后继学习中的作用，体会其中的数学思想和方法。一概念的导入新课标指出，概念教学中要引导学生经历从具体的实例抽象出数学概念的过程。因此引入数学概念就要以具体的典型材料和实例为基础，揭示概念形成的实际背景，创设好的问题情境，帮助学生完成由材料感知到理性认识的过渡，并引导学生把背景材料与原有认知结构建立实质性联系。（1）复习导入法在讲新概念之前，先简要复习学过的相关知识，然后从复习旧知识的基础上提出新问题。这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识提供了必要的铺垫。教师在导入过程中往往从学生以前学过的知识出发，抓住新旧知识的某些联系，在复习旧知识的同时将问题的条件稍加改变就顺理成章的引出了新问题。这种导入非常自然，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发学生的思维，促进学生对新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。（2）问题导入法根据课堂教学内容，精心设计有关的问题向学生提出，创设矛盾，设置悬念，引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性和主动性，诱导学生由疑到思，由思到知。例如：讲“余弦定理”时，可如下设置：我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理，那么非直角三角形的三边关系怎样呢？锐角三角形的三边与其中一角是否有关系？钝角三角形中钝角的对边与其余两边是否满足某种关系？运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点、难点，从新的角度巧妙设问。所设疑点要达到合适的难度，营造一种“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情景；二是以疑激思，善问善导。设疑质疑只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维活跃起来，因此，教师要掌握一些设问的技巧与方法，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。（3）情景导入法讲新概念前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，营造浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的情感带入概念所描述的情境中，引起学生的共鸣。这样导入就把学生从生动的情景体验逐步引向严密的逻辑推理，对新授内容而言，这是一种自然的过渡；对学生而言，是思维上的需要和满足。通过复习导入、问题导入以及情景设置导入新课，引导出概念、公式、定理等，由此点明课题，展示本节课的教学目标，以及重点和难点。二概念的挖掘与拓展引导学生利用概念解决数学问题和发现概念在解决问题中的作用，是数学概念教学的一个重要环节。在数学概念形成之后，还必须让学生掌握概念的内涵和外延，以帮助学生内化概念，建设新知识体系。因此教师要引导学生仔细阅读概念，对概念逐字逐句加以推敲、分析，同时教师要多角度、多层次地剖析概念，启发学生抓住关键字眼，找到概念的本质特征，挖掘概念中隐藏的知识内容。教师可以在学生形成概念的基础上，创造性地使用教材，通过精心设计适量典型性的例题和习题，并利用反例、错解等进行辨析，从而使学生的数学概念得到巩固和提高。三新课巩固通过变式练习，使学生在一些典型的情境中运用概念并对概念做到相关的延伸。综合练习中问题的类型或变式应多样化，以有效地帮助学生在不同变式中独立运用概念解决问题。采用概念形成或概念同化的形式帮助学生习得概念的陈述性形式，即理解概念.通过变式练习促进学生将陈述性形式的概念转化为程序性形式，即转化为应用的技能.通过课外作业、复习、间隔练习和在后续课程内容中应用概念等多种形式，为学生提供概念应用空间，促进保持与迁移。四归纳总结，培养学生的概括能力教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点的对课本知识进行深入浅出地归纳，这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括。“概括”需要有一定的思维能力，这种能力不同于其它思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂。对适应知识的归纳、概括不仅是学习的需要，乃至在今后的工作实践中，这种概括能力也是不可缺少的，要在教学中逐步培养学生这种能力，以适应社会工作的需要，这也是素质教育的一个方面。数学教学中需要反思的地方很多，只有在教学过程中勤分析、善反思，不断总结，教师的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿各位教师在工作中学习，在学习中工作，紧跟时代的步伐，不断提升。
随着教育教学水平的不断提升，提高课堂教学的效率成为了广受关注的话题，思维导图作为高中英语教学中的重要教学辅助工具，在高中英语教学中的应用变得越来越重要，它符合新时期背景下以学生为中心的教育教学理念，有利于促进高中英语课堂教学效率的提升。思维导图能够使繁杂的英语知识点变得条理清晰、思路明确，有利于提升学生的知识分析能力与整理能力，促进学生的英语综合能力的提升。从开学起，我校英语组一直在探索思维导图在课堂教学中的应用。从原来思维导图用于词汇教学，到慢慢将思维导图用于语法教学，再到将思维导图用于阅读语篇教学。从现在看，思维导图的应用能够有效提升学生学习英语知识及参与英语活动的效率，增强学生的英语学习能力，提高提升学生的综合素养。思维导图在高中英语教学中的应用能够有效地减轻学生记忆知识的精神压力，符合高中生的身心发展需求，符合高中阶段的学习特点及知识特点，有利于激发学生的高中英语学习兴趣。思维导图的绘制方式分为手绘思维导图与软件绘制思维导图两种形式，前者有利于提高学生的逻辑思维能力与思考探究能力，通过亲自设计能够加深知识印象， 而后者则更加快捷、便利，有利于节省时间、提高学习效率。英语组在教学中，通过集体备课方式制作学生的导学案，利用软件绘制的方式制作思维导图，在个人备课的时候，使用手绘思维导图的方式，让我们的教师对课本、对教学的把握上更具有针对性。下面，具体说明思维导图在高中英语教学中的运用。一思维导图在词汇教学中的应用词汇学习是高中英语教学重要的组成内容之一，是利用思维导图提升学生的词汇储备能力的有效方法，也是在高中英语教学中运用思维导图的主要表现形式之一。词汇储备量的多少直接影响着学生的英语写作能力及英语阅读理解等能力，然而，在高中英语学习的过程中会涉及大量的英语词汇，学生非常容易记忆混淆，同时高中词汇琐碎扩充补充的知识点比较多，此时思维导图的重要性就突显出来了，英语教师要引导学生学会正确地制作思维导图，利用思维导图有条理、有逻辑地记忆词汇，有利于提升学生的词汇储备量与逻辑思维能力。思维导图的绘制有利于促进学生逻辑思维的发展，提高学生的英语学习效率。二思维导图在阅读语篇教学中的应用阅读理解是高中英语教学的重要组成部分，也是高考英语的重要组成内容，在英语阅读语篇教学中应用思维导图能够有效提升学生的阅读理解效率。同时，思维导图能够有效提升教师英语教学的节奏控制能力，有利于促进英语阅读教学效率的提升，有利于提高英语阅读教学的质量，进而提高高中英语教学的整体效率。此外，学习语言知识只是实现语言交际的一种途径，我们利用思维导图，培养学生运用知识，清晰表达思想的能力，这才是思维导图应用教学的真正目的。三思维导图在语法教学中的运用将思维导图应用于高中英语语法教学中能够有效地降低语法学习的难度，有利于提升学生的语法学习效率， 比如，关于宾语从句的语法知识需要写满两页以上 A4 纸，这就给学生带来了较大的学习工作量，同时也给教师的教学设计带来了较大的工作量，而如果运用思维导图的话，一张 A4 纸就足够了，同时还能够将语法知识与知识之间的联系清晰地展现出来，使得学生思路清晰。利用思维导图整理语法知识，能够帮助学生在最短的时间内找到对应的知识点或者其自身需要的知识，同时当学生遇到学习问题的时候也能够快速地从思维导图中找到相关的知识点进行巩固复习，这要比查阅笔记的形式高效很多，思维导图一目了然、逻辑清晰、思路明确的特点使得学生的学习效率大大提高。另外，如果学生在学习的过程中遇到需要补充的知识点，学生可以随时在思维导图上进行补充，不断地扩充学生的知识储备量，从而有效地提高学生的语法学习效率，进而激发学生英语学习的成就感，提升英语学习的积极性。四思维导图在个人备课中的应用备课是一项相对费时的工作，教师们需要提前熟悉教材，并要做好备课笔记，同时还要做好思路清晰的课堂环节设计，而思维导图在备课环节的应用能够有效地提升工作效率，取得事半功倍的效果。传统的备课形式会耗费教师较多的时间，教学详案及教学设计等环节就会写上好几页，而运用思维导图备课则能够帮助教师有效地节省备课时间，同时还能够大大地提升备课效率，同时，思维导图具有逻辑清晰、思路明确的特点，方便教师随时查阅复习。此外，与传统的教案相比， 思维导图更方便修改，它方便简洁、明了，减轻了教师的工作负荷，同时可以灵活地进行相关环节的删减及增加，随时进行灵活地修订，提升了备课工作的人性化特点。例如，在对故事性较强的课文进行备课时，可以利用思维导图进行快速、高效的备课， 明确主线、标记主题、掌握故事的发生背景、进展及结果，然后借助思维导图从 when、where、who、why、how 等 不同的角度对课文主线、主题及关键信息进行梳理，教师可以鱼骨图的形式展现课文的主要内容，从而使课文的脉络清晰、结构分明，有利于提升备课效率， 进而有助于提升课堂教学效率。英语组对思维导图在高中英语教学中的实际落地应用，切实提高了英语教学的工作效率，同时也提高了学生学习的效率。在未来的教学工作中，英语组也将会把思维导图在英语教学中不断地创新和升华，形成恒德英语组独具特色的标志。
潍坊恒德实验学校生物学科——刘璇老师生物学科素养以及教学研究启示生物学作为一门较为基础的自然科学，其目的在于通过研究生命现象和生命活动，从而认识世界掌握科学规律。而高中生物课程作为生物科学的基石，具有举足轻重的作用，教材由浅入深，由表及里。除了获得最基础的生物学知识之外，对于培养做题思路，提取和分析信息的能力，以及促使学生培养主动学习的习惯都有着积极的意义。如今的高中课堂多以记忆训练为方法，以提高应试能力为目的，而高中课业内容繁重冗杂，因此如何能在有限的时间里，让学生获得除了课本内容之外，思维能力的提高与进步就成了我们需要考虑的重要问题。感悟结合生物的学科素养开展教学活动是不可回避的教学趋势，它不仅能反映一个人对于生物学领域中知识的掌握和应用，也在参与社会生活，生产实践中运用生物学相关知识起到重要作用。因此提高学生的生物学科素养是教学活动中的基本任务。生物学科素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四方面。结合这几点开展教学有以下感悟：1生命观念是认知观念，指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象。学生形成生命观念包括结构与功能观（如必修一第二三章）、稳态与平衡观、物质与能量观（必修一第五章）等。生命观念有不同方面的体现，也常常会有不同的理解。课程教材研究所吴老师曾总结过，落实生命观念重在情景，实在过程，我深以为然。能够在实践中构建重要生物概念，以此对生活中真实情境里的生物学问题做出思考和解释，是生物教学的重要环节和根本目的。2理性思维代表了求真务实的学习和思考态度，尊重事实和证据，在此基础上解决实际问题。在教学中融合理性思维，要求教师对于整个教学过程进行精确简练的设计，尽可能简化教学步骤，而在教学内容的分类整合方面进行落实，有目的的引导学生形成自己的思考和判断，形成建立在事实和证据上的理性思维方式。3从科学探究的角度来说，教学过程要注重发动学生主动性，根据不同的教学内容进行组织，让学生在探究中获得学习能力，形成生物的学习思维。生物学科离不开实验，通过动手实验或多媒体手段观看实验图频，让学生形成动手实践的习惯，完成理论和实践的有机结合。这样也可以帮助学生更好的了解他们需要什么，对于知识的掌握程度有所把握。4社会责任感的培养和它在教学过程中的渗透是一个长久而影响深远的过程。在当今社会，危害生命健康的事情常有发生，因此教会学生尊重生命、敬畏生命，养成良好的生活习惯也是生物学科义不容辞的责任。生物课堂中常有相关知识的提及，如在遗传与变异一书中遗传病的学习内容，倡导少生优生。细胞癌变一节中癌变的诱因、生态系统的相关学习里，对于环境保护的探讨等等。在课堂相关知识的学习过程中时刻渗透生命观念和社会责任感，让学生树立一个正确的意识和观念，是举足轻重的。布鲁巴赫曾说过：“反思性实践是指教师在其职责范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更有创见的行家的工具。”在今后的教学实践中，还应继续加强反思总结，不断提升对于课堂的把控和预见，将课堂教学的相关体验内化为自身的教学理念。从而切实提高自身教学水平到一个新境界、新高度。
潍坊恒德实验学校英语学科——魏颂颂老师2010年五四青年节，温家宝总理在北京大学看望大学生时，在北大学生书画研究会的书画展室，学生书画社社长、哲学系学生李丹琳想到了温总理那首著名的诗歌《仰望星空》，随即为温总理书写了“仰望星空”四个大字，温总理看完大学生的书法作品后，微笑着说，我和上四个字，于是挥毫写下“脚踏实地”四个苍劲有力的大字。“仰望星空，脚踏实地”这八个大字，寄托着温总理对青年大学生的殷殷期望，既要有远大理想、内心要有崇高的追求，同时也要踏实务实，从小事做起，戒骄戒躁。克服浮躁的首先前提是认识浮躁。行动盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，急于求成，不能脚踏实地学习，这种心理情绪就是我们通常所说的“浮躁”。浮躁心理是当前中学生较易出现的一种心理现象，在某些学习阶段，甚至成为一些中学生的通病。浮躁心理的表现形式因人而异，经常性的表现为“想不到”、“坐不住”、“听不进”、“忙不停”、“写不完”、“长不了”。“想不到”表现为在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措，一会儿看看这本书，一会儿看看另一本。“坐不住”表现为在课上，尤其是在自习课上，找各种借口下座位，或是东张西望，交头接耳。“听不进”有两种典型表现，一是觉得课上老师讲的东西太“简单”，不值一听，二则也有可能因为某一学科基础太差，干脆放弃主动思考，或哈气连天，或是在交头接耳，根本不管老师讲什么。“忙不停”表现在兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却不能保证质量，这一点尤其体现在放假返校前补写作业的时候。“写不完”则是指天天忙于写笔记，写作业，自己觉得很累，但一考还是不会。“长不了”指的是在考试和与老师交流后，短时间内能意识到自己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。浮躁的人，在行为上具有冲动性，做事时容易带有情绪，性格上可能会出现偏执，行动上具有盲目性。浮躁的心理，不仅不利于学习的进步，从更长远的眼光来看，也不利于一个人长期的发展。从辩证的观点出发，事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果，那么如何克服浮躁，我们也可以从这两方面来思考。社会环境、家庭教育在短期内我们无法将其改变，学校教育层面，我们一直在贯彻习惯养成教育，培养学生养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。开展比学帮超活动，引导学生将问题或者目标具体化，写在纸上，使目的明确，言行、手段具体化；每周国旗下的演讲、主题班会、励志视频，引导学生培养家国情怀，教育学生立长志，贵在“恒”；下午上课前的班级誓词环节，引导学生释放积极的心理暗示，振奋精神，保持良好的学习状态;每节课老师提前5分钟候课，既可以利用起零碎的时间与学生交流生活、学习方面的话题，无形中拉近了学生与教师之间的距离，同时释放出准备上课的信号，做好上课准备，这样上课后前几分钟的躁动就减少了，使课堂时间更能充分发挥效用。那么作为学生，我们应该如何从自身内部作出改变，克服浮躁心理，取得进步呢？下面给大家提供几点参考建议：01学习要循序渐进，量身定制一个学习计划，把复杂的学习过程具体化，要明确地知道当前的这个小时自己需要做什么、怎么做，把内容目标具体地融入到每一天、每一小时中。在确立学习目标的时候，一定要结合自身实际情况，任务不可过重或过轻，目标不可过高或过低，而且需具备一定的灵活性。02学习要专注、投入，深入地思考，做到手脑并用，因为适时的动作参与，既可以集中注意力，也能降低艰辛智力活动的单调感。03要随时看到自己的成绩、看到自己的收获，进行积极的自我暗示，以得到心理安慰而坚持奋战，形成良性循环，在原有的基础上，每次能够取得一些进步。04生活要有规律，劳逸结合，松紧有度，严格按照学校的两休要求按时休息，保证充足的睡眠，保证大脑灵活，记忆清晰；充分利用课间休息的时间进行必要的放松，为下节课思维的转变、注意力的集中作好准备。05膳食平衡，加强营养，关注自己身体的变化，不贪凉不贪嘴，学会照顾好自己的身体。06要正确认识自己遇到的心理问题，主动向家长、老师或身边的朋友倾诉，寻求支持和帮助，不要让不好的情绪慢慢积攒，压到自己濒临崩溃。同学们，请记住！有计划没行动等于零、有机会没抓住等于零有落实没完成等于零、有价值没体现等于零有进步没耐心等于零、有能力没发挥等于零有知识没应用等于零、有热情没定力等于零有毅力没恒心等于零、有意志没持久等于零总的来说，拒绝浮躁，一靠涵养与定力，二需修身自省，三要读书学习。人生的奋斗旅程是充满寂寞与艰辛的，在快节奏的生活中，要让自己的灵魂跟上前进的步伐，最近我正在读一本书-《瓦尔登湖》，2016年，清华大学校长邱勇也为新生准备了这本书作为一份特殊的礼物，在给新生的信中写道，希望学生阅读经典，达到一种物质上简朴至极、精神上丰盈充实的生活状态，感受到宁静的巨大力量，寻找到自己心中的瓦尔登湖。希望各位同学做行动的能力者，抬头有梦想的星空，在现实中，也要脚踏实地去努力实现心中的梦想。
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