思政课里的烟火气李莹高二年级政治教师多次荣获优秀教师荣誉称号2025让理论扎根生活的土壤思政课的“烟火气”，从不是低俗化的热闹，而是扎根学生真实生活的温度与质感 —— 是把抽象理论化作柴米油盐的观察，把价值引领融入日常点滴的感悟，让学生明白：思政课讲的不是遥远的大道理，而是藏在生活里的学问、关乎成长的答案。李莹老师始终秉持这样的教学理念，在思政课堂上不断探索实践。2025素材的烟火气：从 “课本案例” 到 “身边故事”刚走上讲台时，李莹老师总依赖课本上的经典案例：讲“生产与消费的关系”，就援引“工业革命与商品经济发展”；讲“群众路线”，就谈及“革命时期的根据地建设”。她很快发现，这些案例虽经典，却与学生的生活相距甚远，如何让思政课真正融入学生的生活，成为她思考的重点。于是，李莹老师开始把“捕捉生活细节”作为备课的重要环节，让教学素材自带“烟火气”：讲“文化传承与创新”，她不再只谈故宫文创，而是引导学生分享“奶奶织的传统纹样毛衣”“家乡庙会的新玩法”“00后喜欢的古风歌曲”，在热烈讨论中让学生发现：文化传承不是博物馆里的陈列，而是融入日常的审美与习惯；讲“权利与义务相统一”，她抛开晦涩的法律条文，聚焦“共享单车的规范停放”“网络群聊中的言论边界”，让学生在熟悉的场景中明白：权利的行使离不开义务的履行，规则是自由的保障；讲“新发展理念”，她不再使用“区域协调发展战略”的宏大叙事，而是和学生聊“家里的新能源汽车充电桩”“社区里的老年食堂”，让学生直观感受“绿色发展”“共享发展”就在身边。这些带着烟火气的素材，让课堂从“单向灌输”变成了“共同分享”。当学生从生活中发现思政元素，课堂就有了互动的温度，抽象的理论也变得可感可知。2025互动的烟火气：从 “标准答案” 到 “真实困惑”学生反感“说教式”课堂，更抵触“一刀切”的标准答案。在李莹老师看来，有烟火气的互动，不是形式上的“小组讨论”“课堂提问”，而是直面学生的真实困惑、包容不同的声音，让课堂成为“安全的表达空间”。在“人生价值的实现”教学中，李莹老师设计了“我的青春选择题”主题分享活动：她不预设“要奉献社会”“要艰苦奋斗”的标准答案，而是鼓励学生坦诚分享自己的迷茫 ——“我想当网红，既能赚钱又能被关注，这算不算有价值？”“我觉得努力太累，想‘躺平’，难道不行吗？”“我家人希望我考公务员，可我喜欢画画，该怎么选？” 这些真实的困惑，没有对错之分，却藏着学生对人生的深刻思考。李莹老师没有急于否定“躺平”“当网红”的想法，而是和学生一起拆解分析：“当网红如果能传递正能量、创造社会价值，当然有意义，但如果只追求流量、忽视责任，就会偏离价值本质”“‘躺平’看似轻松，却可能错过成长的机会，而奋斗不是硬扛，是在自己热爱的领域脚踏实地”。她让学生明白，人生价值的实现从来不是只有一种模式，无论是平凡岗位上的坚守，还是热爱领域里的深耕，只要不违背良知、不脱离责任，就是有意义的选择。有烟火气的互动，核心是让学生敢说真话、敢谈困惑。在这样的课堂上，李莹老师不再是评判对错的“裁判”，而是学生成长路上的“陪伴者”“引导者”。当课堂能容纳不同的声音，当理论能回应真实的困惑，价值引领才能真正走进学生心里。2025教师的烟火气：从 “权威者” 到 “同行者”有烟火气的思政课，离不开有烟火气的教师。李莹老师始终认为，教师不必是“完美的圣人”，但要做“真实的同行者”—— 不回避自己的困惑，不掩饰自己的情感，用真诚与共情，拉近与学生的距离。课堂上，李莹老师常常分享自己的生活感悟：讲“奋斗”时，她会聊聊自己备战高考时的艰辛，让学生知道“老师也有过迷茫，也靠坚持走到了现在”；讲“亲情”时，她会分享自己和父母的相处点滴，让学生明白“家人之间的理解与包容，是最珍贵的幸福”。这种真实的分享，让她从“高高在上的权威者”变成“可亲近的同行者”。有学生课后找她谈心：“老师，原来你也有过‘想放弃’的时候，我突然觉得自己的迷茫很正常”。当李莹老师愿意卸下“面具”，用真实的自己与学生相处，课堂就多了一份信任与温暖，价值引领也变得更有说服力。与学生同行，做有烟火气的教师，李莹老师收获的不仅是教学能力的提升和对教育本质的深刻领悟，更是与学生心贴心的双向奔赴。在她看来，有烟火气的思政课不是教师的“独角戏”，而是师生共同演绎的“一路同行”。2025烟火气，思政课的“生命力”思政课的烟火气，不是降低课堂的深度，而是让深度更接地气；不是弱化价值引领，而是让引领更有温度。这是李莹老师一直坚守的教学信念。她始终相信：思政课不该是“悬在空中的理论”，而该是“落在地上的生活”。未来，李莹老师会继续在课堂上守护这份烟火气，让思政课成为学生成长路上的“暖心陪伴”，引导他们在生活中感悟真理、在实践中坚定信念，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。
思政课里的烟火气李莹高二年级政治教师多次荣获优秀教师荣誉称号2025让理论扎根生活的土壤思政课的“烟火气”，从不是低俗化的热闹，而是扎根学生真实生活的温度与质感 —— 是把抽象理论化作柴米油盐的观察，把价值引领融入日常点滴的感悟，让学生明白：思政课讲的不是遥远的大道理，而是藏在生活里的学问、关乎成长的答案。李莹老师始终秉持这样的教学理念，在思政课堂上不断探索实践。2025素材的烟火气：从 “课本案例” 到 “身边故事”刚走上讲台时，李莹老师总依赖课本上的经典案例：讲“生产与消费的关系”，就援引“工业革命与商品经济发展”；讲“群众路线”，就谈及“革命时期的根据地建设”。她很快发现，这些案例虽经典，却与学生的生活相距甚远，如何让思政课真正融入学生的生活，成为她思考的重点。于是，李莹老师开始把“捕捉生活细节”作为备课的重要环节，让教学素材自带“烟火气”：讲“文化传承与创新”，她不再只谈故宫文创，而是引导学生分享“奶奶织的传统纹样毛衣”“家乡庙会的新玩法”“00后喜欢的古风歌曲”，在热烈讨论中让学生发现：文化传承不是博物馆里的陈列，而是融入日常的审美与习惯；讲“权利与义务相统一”，她抛开晦涩的法律条文，聚焦“共享单车的规范停放”“网络群聊中的言论边界”，让学生在熟悉的场景中明白：权利的行使离不开义务的履行，规则是自由的保障；讲“新发展理念”，她不再使用“区域协调发展战略”的宏大叙事，而是和学生聊“家里的新能源汽车充电桩”“社区里的老年食堂”，让学生直观感受“绿色发展”“共享发展”就在身边。这些带着烟火气的素材，让课堂从“单向灌输”变成了“共同分享”。当学生从生活中发现思政元素，课堂就有了互动的温度，抽象的理论也变得可感可知。2025互动的烟火气：从 “标准答案” 到 “真实困惑”学生反感“说教式”课堂，更抵触“一刀切”的标准答案。在李莹老师看来，有烟火气的互动，不是形式上的“小组讨论”“课堂提问”，而是直面学生的真实困惑、包容不同的声音，让课堂成为“安全的表达空间”。在“人生价值的实现”教学中，李莹老师设计了“我的青春选择题”主题分享活动：她不预设“要奉献社会”“要艰苦奋斗”的标准答案，而是鼓励学生坦诚分享自己的迷茫 ——“我想当网红，既能赚钱又能被关注，这算不算有价值？”“我觉得努力太累，想‘躺平’，难道不行吗？”“我家人希望我考公务员，可我喜欢画画，该怎么选？” 这些真实的困惑，没有对错之分，却藏着学生对人生的深刻思考。李莹老师没有急于否定“躺平”“当网红”的想法，而是和学生一起拆解分析：“当网红如果能传递正能量、创造社会价值，当然有意义，但如果只追求流量、忽视责任，就会偏离价值本质”“‘躺平’看似轻松，却可能错过成长的机会，而奋斗不是硬扛，是在自己热爱的领域脚踏实地”。她让学生明白，人生价值的实现从来不是只有一种模式，无论是平凡岗位上的坚守，还是热爱领域里的深耕，只要不违背良知、不脱离责任，就是有意义的选择。有烟火气的互动，核心是让学生敢说真话、敢谈困惑。在这样的课堂上，李莹老师不再是评判对错的“裁判”，而是学生成长路上的“陪伴者”“引导者”。当课堂能容纳不同的声音，当理论能回应真实的困惑，价值引领才能真正走进学生心里。2025教师的烟火气：从 “权威者” 到 “同行者”有烟火气的思政课，离不开有烟火气的教师。李莹老师始终认为，教师不必是“完美的圣人”，但要做“真实的同行者”—— 不回避自己的困惑，不掩饰自己的情感，用真诚与共情，拉近与学生的距离。课堂上，李莹老师常常分享自己的生活感悟：讲“奋斗”时，她会聊聊自己备战高考时的艰辛，让学生知道“老师也有过迷茫，也靠坚持走到了现在”；讲“亲情”时，她会分享自己和父母的相处点滴，让学生明白“家人之间的理解与包容，是最珍贵的幸福”。这种真实的分享，让她从“高高在上的权威者”变成“可亲近的同行者”。有学生课后找她谈心：“老师，原来你也有过‘想放弃’的时候，我突然觉得自己的迷茫很正常”。当李莹老师愿意卸下“面具”，用真实的自己与学生相处，课堂就多了一份信任与温暖，价值引领也变得更有说服力。与学生同行，做有烟火气的教师，李莹老师收获的不仅是教学能力的提升和对教育本质的深刻领悟，更是与学生心贴心的双向奔赴。在她看来，有烟火气的思政课不是教师的“独角戏”，而是师生共同演绎的“一路同行”。2025烟火气，思政课的“生命力”思政课的烟火气，不是降低课堂的深度，而是让深度更接地气；不是弱化价值引领，而是让引领更有温度。这是李莹老师一直坚守的教学信念。她始终相信：思政课不该是“悬在空中的理论”，而该是“落在地上的生活”。未来，李莹老师会继续在课堂上守护这份烟火气，让思政课成为学生成长路上的“暖心陪伴”，引导他们在生活中感悟真理、在实践中坚定信念，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。
来恒德 有所得WEIFANGHENGDE书香润校园，阅读促成长。学校深耕教师读书活动，让我们在书页的流转中，不仅收获知识的滋养，更体悟到师德的重量与终身学习的意义。每一次阅读都是一次心灵的修行，每一份感悟都是教育路上的星光。今天，愿与大家一同分享这份来自文字的馈赠，共话教育的诗与远方。《杀死一只知更鸟》读后感历史组-张露#合上《杀死一只知更鸟》，那个闷热的阿拉巴马小镇并未从脑海中消散，相反，它以一种奇特的方式融入了我对教育的思考。哈珀·李笔下梅科姆镇的孩子们——斯科特、杰姆和迪尔——所接受的教育，远比我们在现代教室里进行的任何标准化课程更为深刻。这部小说揭示了一个朴素而震撼的真理：真正的教育发生在课堂之外，在生活的每一个角落里。阿蒂克斯·芬奇，这位温和而坚定的父亲，向我们展示了教育最本真的模样。他不给孩子们灌输抽象的道德准则，而是通过自己的言行，让正义、勇气与同理心在孩子们心中生根发芽。当他对斯科特说“你永远无法真正了解一个人，除非你站在他的角度考虑问题”时，他是在教她一种观看世界的方式；当他明知会输仍坚持为汤姆·鲁滨逊辩护时，他是在教孩子们什么叫做 integrity（品格）。这种教育没有固定的课程表，没有繁重的作业，却有着改变生命的力量。小说中最震撼人心的教育场景，莫过于汤姆·鲁滨逊的审判。在那座拥挤的法庭里，斯科特和杰姆目睹的不仅是一场法律诉讼，更是一堂关于正义、偏见与人性的实践课。他们看到了谎言如何披上真理的外衣，看到了根深蒂固的种族偏见如何扭曲法律的公正，也看到了在黑暗中依然坚守良知的勇气。这一刻，抽象的道德概念变得具体而鲜活，这种教育体验远非任何教科书可以比拟。布·拉德利，那个被小镇流言妖魔化的邻居，最终成为了斯科特理解“他者”的桥梁。从最初的恐惧、好奇，到最后的理解与感激，斯科特学会了超越表象去看待一个人。这一教育过程不是通过说教完成的，而是通过真实的接触与体验。它告诉我们，教育的核心任务之一，是培养孩子打破偏见、拥抱差异的能力。反观我们当下的教育现实，我们是否过于迷恋知识的灌输，而忽略了品格的塑造？我们是否太注重标准答案，而轻视了独立思考的能力？《杀死一只知更鸟》提醒我们，教育的终极目的不是培养会考试的人，而是培养完整的人——他们能够明辨是非，坚守正义，对不同于自己的人保持开放与尊重。知更鸟的隐喻在小说中反复回响——它们不破坏花园，不糟蹋庄稼，只是为人们歌唱。杀死这样一只无辜的鸟，是一种罪过。每个孩子何尝不是一只知更鸟？他们带着纯真与好奇来到这个世界，教育的使命应当是保护这种纯真，同时引导他们认识世界的复杂与矛盾。在梅科姆镇那个看似狭小的世界里，斯科特和杰姆经历了最为广阔的教育。他们的故事告诉我们，最好的教育往往发生在生活本身之中，在每一次选择、每一次困惑、每一次成长里。作为教育者——无论是父母还是教师——我们最重要的任务不是填满一个容器，而是点燃一把火，照亮孩子们前行的道路，让他们有勇气在黑暗中依然坚守内心的光明。书香润心，赋能成长。这场读书之旅，不仅让我们收获了知识与感悟，更让我们深刻体会到学校对教师成长的关怀与期许。未来，愿我们带着阅读给予的力量，坚守教育初心，深耕教学沃土，让终身学习成为职业常态，让书香浸润校园的每一个角落，让教育的灵魂在阅读中愈发鲜活、厚重。
来恒德 有所得WEIFANGHENGDE书香润校园，阅读促成长。学校深耕教师读书活动，让我们在书页的流转中，不仅收获知识的滋养，更体悟到师德的重量与终身学习的意义。每一次阅读都是一次心灵的修行，每一份感悟都是教育路上的星光。今天，愿与大家一同分享这份来自文字的馈赠，共话教育的诗与远方。《杀死一只知更鸟》读后感历史组-张露#合上《杀死一只知更鸟》，那个闷热的阿拉巴马小镇并未从脑海中消散，相反，它以一种奇特的方式融入了我对教育的思考。哈珀·李笔下梅科姆镇的孩子们——斯科特、杰姆和迪尔——所接受的教育，远比我们在现代教室里进行的任何标准化课程更为深刻。这部小说揭示了一个朴素而震撼的真理：真正的教育发生在课堂之外，在生活的每一个角落里。阿蒂克斯·芬奇，这位温和而坚定的父亲，向我们展示了教育最本真的模样。他不给孩子们灌输抽象的道德准则，而是通过自己的言行，让正义、勇气与同理心在孩子们心中生根发芽。当他对斯科特说“你永远无法真正了解一个人，除非你站在他的角度考虑问题”时，他是在教她一种观看世界的方式；当他明知会输仍坚持为汤姆·鲁滨逊辩护时，他是在教孩子们什么叫做 integrity（品格）。这种教育没有固定的课程表，没有繁重的作业，却有着改变生命的力量。小说中最震撼人心的教育场景，莫过于汤姆·鲁滨逊的审判。在那座拥挤的法庭里，斯科特和杰姆目睹的不仅是一场法律诉讼，更是一堂关于正义、偏见与人性的实践课。他们看到了谎言如何披上真理的外衣，看到了根深蒂固的种族偏见如何扭曲法律的公正，也看到了在黑暗中依然坚守良知的勇气。这一刻，抽象的道德概念变得具体而鲜活，这种教育体验远非任何教科书可以比拟。布·拉德利，那个被小镇流言妖魔化的邻居，最终成为了斯科特理解“他者”的桥梁。从最初的恐惧、好奇，到最后的理解与感激，斯科特学会了超越表象去看待一个人。这一教育过程不是通过说教完成的，而是通过真实的接触与体验。它告诉我们，教育的核心任务之一，是培养孩子打破偏见、拥抱差异的能力。反观我们当下的教育现实，我们是否过于迷恋知识的灌输，而忽略了品格的塑造？我们是否太注重标准答案，而轻视了独立思考的能力？《杀死一只知更鸟》提醒我们，教育的终极目的不是培养会考试的人，而是培养完整的人——他们能够明辨是非，坚守正义，对不同于自己的人保持开放与尊重。知更鸟的隐喻在小说中反复回响——它们不破坏花园，不糟蹋庄稼，只是为人们歌唱。杀死这样一只无辜的鸟，是一种罪过。每个孩子何尝不是一只知更鸟？他们带着纯真与好奇来到这个世界，教育的使命应当是保护这种纯真，同时引导他们认识世界的复杂与矛盾。在梅科姆镇那个看似狭小的世界里，斯科特和杰姆经历了最为广阔的教育。他们的故事告诉我们，最好的教育往往发生在生活本身之中，在每一次选择、每一次困惑、每一次成长里。作为教育者——无论是父母还是教师——我们最重要的任务不是填满一个容器，而是点燃一把火，照亮孩子们前行的道路，让他们有勇气在黑暗中依然坚守内心的光明。书香润心，赋能成长。这场读书之旅，不仅让我们收获了知识与感悟，更让我们深刻体会到学校对教师成长的关怀与期许。未来，愿我们带着阅读给予的力量，坚守教育初心，深耕教学沃土，让终身学习成为职业常态，让书香浸润校园的每一个角落，让教育的灵魂在阅读中愈发鲜活、厚重。
第十四周升旗仪式教师演讲（英语组-杜炀）尊敬的各位老师，亲爱的同学：今天我国旗下讲话的题目是“竞争伴成长，向阳再出发”。无论你是正在适应新节奏的高一同学，是处在学业承上启下阶段的高二同学，还是已站在高考冲刺赛道、奋力向前的高三同学，我们虽在高中生涯的不同节点，但都绕不开一个共同的命题：如何读懂竞争，如何在竞争中成为更优秀的自己。一、正视竞争：它是高中成长的“同行者”。竞争从不是某一阶段的专属，而是伴随我们高中三年的“同行者”。对刚适应高中生活的同学来说，竞争可能是第一次期中考试后的自我审视，是在新集体中找到定位的努力 —— 它让我们褪去初中的稚气，学着独立规划时间、主动攻克难题；对处于学业关键期的同学而言，竞争或许是是面对难度提升时不松懈的坚持 —— 它让我们看清自身短板，在追赶中夯实基础；对面临高考冲刺的同学，竞争则是在模考与一轮复习中对潜能的挖掘，是向着理想大学的奋力奔跑 —— 它让我们在压力中突破极限，学会与时间赛跑。其实，竞争从不是可怕的“对手”，而是助力成长的“伙伴”。它像一面镜子，照见我们的优点与不足；像一把标尺，衡量我们的进步与差距；更像一双翅膀，托着我们从青涩走向成熟，从迷茫走向坚定。二、树立正确竞争意识：让竞争成为成长的“助推器”。1. 竞争的核心：不是“赢过别人”，而是“超越自己”。不必因一次考试失利就否定自己，也不必因暂时领先就松懈。对于高一同学，每天多掌握一个知识点、多养成一个好习惯，就是对过去的超越；对于高二同学，弥补一个知识漏洞、找到一种更高效的学习方法，就是对自我的突破；对高考冲刺的同学，比上次多拿几分、比昨天多专注一小时，就是向目标更近一步。真正的竞争，从来不是和他人的“零和博弈”，而是与自己的“持续较量”—— 今天的自己比昨天好，就是最大的胜利。2. 竞争的底色：不是“独自前行”，而是“彼此支撑”。高中的路或许有挑战，但从不需要我们“孤军奋战”。遇到难题时，和同学一起讨论解法；看到他人进步时，真诚学习对方的优点；有人失意时，主动递上一句鼓励 —— 对刚融入集体的同学，这样的互助能让你快速找到归属感；对处于关键期的同学，这样的陪伴能让你更有底气面对困难；对冲刺高考的同学，这样的并肩能让压力变成温暖的动力。良性的竞争，是“你追我赶”的奋进，更是“彼此成就”的温柔 —— 我们一起变好，才是竞争最好的模样。3. 竞争的目标：不是“一时输赢”，而是“长远成长”。一次考试的分数、一次排名的起伏，从来不是竞争的终点。现在培养的自律、专注与抗压能力，会成为未来应对挑战的“底气”；当下积累的知识、方法与坚持，会为后续的冲刺打下坚实基础；此刻锤炼的心态、执行力与抗挫折能力，会成为人生路上宝贵的“财富”。我们要看到的，不只是眼前的“输赢”，更是竞争背后藏着的成长 —— 那些在竞争中学会的东西，才是能伴随我们一生的收获。三、践行竞争精神：从当下开始，把每一步走扎实。面对竞争，我们不必焦虑，更无需畏惧，只需从当下做起，用行动书写答案：认真对待每一堂课、每一次作业，把知识学扎实 —— 这是对竞争最基本的尊重；正视自己的不足，不逃避问题、不盲目攀比，理性调整方向 —— 这是面对竞争最清醒的态度；愿意分享、懂得合作，在互助中一起进步 —— 这是参与竞争最温暖的方式。无论你处在高中的哪个阶段，只要带着踏实的心态、开放的胸怀、坚定的信念去面对竞争，就能在这场“成长的较量” 中，收获属于自己的精彩。同学们，高中三年，竞争是绕不开的话题，但成长才是最终的目标。愿我们都能读懂竞争的意义，不被一时的得失困住，不被他人的节奏打乱，在竞争中学会奋进、学会坚持、学会感恩，在一步一步的努力里，把自己活成更优秀的模样 —— 未来回望时，我们会发现，那些曾经历过的竞争，都成了照亮成长路的光。学生演讲（高三5班-陈创杰）尊敬的各位老师，亲爱的同学：今天我想和大家聊聊一个既熟悉又容易让人困惑的话题——竞争。当我们走进教室，看到同学奋笔疾书的身影；当我们站上赛场，听到加油声中的心跳加速；当我们翻开成绩单，关注着彼此的进步幅度，其实都在经历着不同形式的竞争。很多人觉得竞争是“你输我赢”的较量，是充满压力的负担，但真正的竞争从来不是洪水猛兽。就像体育赛场上的运动员，只有面对强大的对手，才能跑出更快的速度、跳出更高的高度；我们在学习中遇到的难题、考试中的比拼，同样是成长的“催化剂”。记得有位学长分享，他曾经害怕数学竞赛，总觉得自己不如别人，但在老师的鼓励下，他试着直面竞争——拆解对手的解题思路，弥补自己的知识漏洞，哪怕最后没能获奖，却在这个过程中养成了严谨的思维习惯，数学成绩也实现了质的飞跃。其实竞争的本质，是“倒逼成长”的力量。它让我们看清自己的长短板，知道哪里需要改进；它锻炼我们的抗挫力，让我们学会接受“暂时的失利”；它更激发我们的内在动力，让我们明白“比昨天的自己更优秀”才是核心目标。就像斯坦福大学教授提出的“成长型思维”告诉我们的：失败不是能力问题，而是暂时没做好，而竞争正是让我们学会从失败中汲取力量的最好课堂。但我们必须分清“良性竞争”和“恶性内卷”。良性竞争是尊重规则、坚守底线的比拼——是同学间互相请教笔记，在讨论中共同进步；是小组合作时各展所长，为了共同目标携手努力；是赢了不骄傲自满，输了不气馁退缩。而恶性竞争则是不择手段的较量，比如藏起学习资料、恶意贬低他人，这样的行为只会两败俱伤，永远无法获得真正的成长。同学们，我们身处的时代充满了机遇，也离不开竞争。逃避竞争只会让我们像温水里的青蛙，失去跳出舒适区的勇气；而直面竞争，才能让我们在磨砺中变得更强大。未来的社会需要的不是只会逃避的人，而是敢竞争、会竞争的人——是既能在较量中突破自我，又能在合作中成就他人的人。让我们从今天开始，树立正确的竞争意识：把同学当成共同进步的伙伴，把挑战当成提升能力的机会，在竞争中坚守底线，在成长中懂得合作。相信当我们敢于直面竞争、善于利用竞争时，每一次较量都会成为我们人生路上的“磨刀石”，让我们越来越锋利、越来越有力量。最后，愿我们都能在竞争中收获成长，在成长中遇见更好的自己！
第十四周升旗仪式教师演讲（英语组-杜炀）尊敬的各位老师，亲爱的同学：今天我国旗下讲话的题目是“竞争伴成长，向阳再出发”。无论你是正在适应新节奏的高一同学，是处在学业承上启下阶段的高二同学，还是已站在高考冲刺赛道、奋力向前的高三同学，我们虽在高中生涯的不同节点，但都绕不开一个共同的命题：如何读懂竞争，如何在竞争中成为更优秀的自己。一、正视竞争：它是高中成长的“同行者”。竞争从不是某一阶段的专属，而是伴随我们高中三年的“同行者”。对刚适应高中生活的同学来说，竞争可能是第一次期中考试后的自我审视，是在新集体中找到定位的努力 —— 它让我们褪去初中的稚气，学着独立规划时间、主动攻克难题；对处于学业关键期的同学而言，竞争或许是是面对难度提升时不松懈的坚持 —— 它让我们看清自身短板，在追赶中夯实基础；对面临高考冲刺的同学，竞争则是在模考与一轮复习中对潜能的挖掘，是向着理想大学的奋力奔跑 —— 它让我们在压力中突破极限，学会与时间赛跑。其实，竞争从不是可怕的“对手”，而是助力成长的“伙伴”。它像一面镜子，照见我们的优点与不足；像一把标尺，衡量我们的进步与差距；更像一双翅膀，托着我们从青涩走向成熟，从迷茫走向坚定。二、树立正确竞争意识：让竞争成为成长的“助推器”。1. 竞争的核心：不是“赢过别人”，而是“超越自己”。不必因一次考试失利就否定自己，也不必因暂时领先就松懈。对于高一同学，每天多掌握一个知识点、多养成一个好习惯，就是对过去的超越；对于高二同学，弥补一个知识漏洞、找到一种更高效的学习方法，就是对自我的突破；对高考冲刺的同学，比上次多拿几分、比昨天多专注一小时，就是向目标更近一步。真正的竞争，从来不是和他人的“零和博弈”，而是与自己的“持续较量”—— 今天的自己比昨天好，就是最大的胜利。2. 竞争的底色：不是“独自前行”，而是“彼此支撑”。高中的路或许有挑战，但从不需要我们“孤军奋战”。遇到难题时，和同学一起讨论解法；看到他人进步时，真诚学习对方的优点；有人失意时，主动递上一句鼓励 —— 对刚融入集体的同学，这样的互助能让你快速找到归属感；对处于关键期的同学，这样的陪伴能让你更有底气面对困难；对冲刺高考的同学，这样的并肩能让压力变成温暖的动力。良性的竞争，是“你追我赶”的奋进，更是“彼此成就”的温柔 —— 我们一起变好，才是竞争最好的模样。3. 竞争的目标：不是“一时输赢”，而是“长远成长”。一次考试的分数、一次排名的起伏，从来不是竞争的终点。现在培养的自律、专注与抗压能力，会成为未来应对挑战的“底气”；当下积累的知识、方法与坚持，会为后续的冲刺打下坚实基础；此刻锤炼的心态、执行力与抗挫折能力，会成为人生路上宝贵的“财富”。我们要看到的，不只是眼前的“输赢”，更是竞争背后藏着的成长 —— 那些在竞争中学会的东西，才是能伴随我们一生的收获。三、践行竞争精神：从当下开始，把每一步走扎实。面对竞争，我们不必焦虑，更无需畏惧，只需从当下做起，用行动书写答案：认真对待每一堂课、每一次作业，把知识学扎实 —— 这是对竞争最基本的尊重；正视自己的不足，不逃避问题、不盲目攀比，理性调整方向 —— 这是面对竞争最清醒的态度；愿意分享、懂得合作，在互助中一起进步 —— 这是参与竞争最温暖的方式。无论你处在高中的哪个阶段，只要带着踏实的心态、开放的胸怀、坚定的信念去面对竞争，就能在这场“成长的较量” 中，收获属于自己的精彩。同学们，高中三年，竞争是绕不开的话题，但成长才是最终的目标。愿我们都能读懂竞争的意义，不被一时的得失困住，不被他人的节奏打乱，在竞争中学会奋进、学会坚持、学会感恩，在一步一步的努力里，把自己活成更优秀的模样 —— 未来回望时，我们会发现，那些曾经历过的竞争，都成了照亮成长路的光。学生演讲（高三5班-陈创杰）尊敬的各位老师，亲爱的同学：今天我想和大家聊聊一个既熟悉又容易让人困惑的话题——竞争。当我们走进教室，看到同学奋笔疾书的身影；当我们站上赛场，听到加油声中的心跳加速；当我们翻开成绩单，关注着彼此的进步幅度，其实都在经历着不同形式的竞争。很多人觉得竞争是“你输我赢”的较量，是充满压力的负担，但真正的竞争从来不是洪水猛兽。就像体育赛场上的运动员，只有面对强大的对手，才能跑出更快的速度、跳出更高的高度；我们在学习中遇到的难题、考试中的比拼，同样是成长的“催化剂”。记得有位学长分享，他曾经害怕数学竞赛，总觉得自己不如别人，但在老师的鼓励下，他试着直面竞争——拆解对手的解题思路，弥补自己的知识漏洞，哪怕最后没能获奖，却在这个过程中养成了严谨的思维习惯，数学成绩也实现了质的飞跃。其实竞争的本质，是“倒逼成长”的力量。它让我们看清自己的长短板，知道哪里需要改进；它锻炼我们的抗挫力，让我们学会接受“暂时的失利”；它更激发我们的内在动力，让我们明白“比昨天的自己更优秀”才是核心目标。就像斯坦福大学教授提出的“成长型思维”告诉我们的：失败不是能力问题，而是暂时没做好，而竞争正是让我们学会从失败中汲取力量的最好课堂。但我们必须分清“良性竞争”和“恶性内卷”。良性竞争是尊重规则、坚守底线的比拼——是同学间互相请教笔记，在讨论中共同进步；是小组合作时各展所长，为了共同目标携手努力；是赢了不骄傲自满，输了不气馁退缩。而恶性竞争则是不择手段的较量，比如藏起学习资料、恶意贬低他人，这样的行为只会两败俱伤，永远无法获得真正的成长。同学们，我们身处的时代充满了机遇，也离不开竞争。逃避竞争只会让我们像温水里的青蛙，失去跳出舒适区的勇气；而直面竞争，才能让我们在磨砺中变得更强大。未来的社会需要的不是只会逃避的人，而是敢竞争、会竞争的人——是既能在较量中突破自我，又能在合作中成就他人的人。让我们从今天开始，树立正确的竞争意识：把同学当成共同进步的伙伴，把挑战当成提升能力的机会，在竞争中坚守底线，在成长中懂得合作。相信当我们敢于直面竞争、善于利用竞争时，每一次较量都会成为我们人生路上的“磨刀石”，让我们越来越锋利、越来越有力量。最后，愿我们都能在竞争中收获成长，在成长中遇见更好的自己！
微信公众号
18615360582赵老师
13205360217丛老师
0536-8887599
