每一位恒德学子都是独一无二的星星，闪烁着自己独有的光芒。为了引导和激发恒德学子争优创先、和谐共进的学习氛围，在十一月份的学习和生活中，学校通过民主推选、学生投票、班主任(班干部) 筛选、年级审核决定将以下同学与小组、班级分别评为2025年度十一月份“校园之星”、十一月份优秀小组、优秀班级。校园之星优秀班级高一年级4班高二年级1、4班高三年级2、3班优秀小组高一4班2组高二1班4组高二4班4组高三2班5组高三3班4组高一年级李铭洋 高一（4）班不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。高二年级李董杰 高二（1）班志不强者智不达；言不信者行不果。王锦霖 高二（4）班攀岩脚步皆艰难，仰望高山不胜寒。高三年级孙鑫睿 高三（2）班长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。毕庄 高三（3）班智慧之光，源于不懈的学习，照亮前行的每一步。十一月份优秀小组名单高一4班2组：陈靖瑜、马姿涵、陈靖瑶、黄俊哲。高二1班4组：密文博、管浩宇、李浩瑜、张艺伟、冯昱涵、孙德运。高二4班4组：王锦霖、夏兆慧、何奕姗、屠雅茹、高毅、张正雅。高三2班5组：张海辰、刘一鸣、马鸣宇。高三3班4组：窦皓然、朱建旭、王东源、郭明辉、毕庄、王佳玉、倪锦辉、李政昊。同学们的点滴成长都被老师们看在眼里，记在心里，恒德学子们，只要努力就一定会被看到！从现在开始，快快做好眼前的每一件事，说不定你就是下一次那颗最闪亮的星！更多“月度之星”风采我们下期继续
11月28日，我校召开高一年级家长会暨选科指导会。大会由高一年级副主任赵田主持，高一全体师生家长共同参加。总结回顾 蓄力前行高一年级主任丛秀明向家长们报告了本学期教育教学管理的主要工作与亮点。教学方面，学校通过组建全学科优质教师团队，打造达标课堂，推行分层走班、比学帮超、培优补弱等举措，同时通过导师会商精准解决学生学情问题，着力提升教学实效；管理方面，学校强化家校沟通联动，注重学生习惯培养与学风规范，开展激情早读等特色活动，助力学生快速适应高中生活。针对孩子们来到高中的变化，丛主任向家长们展示了学子们初入校园后的适应成长与日常表现；详细分析了初高中各学科在知识体量、难度、思维要求等方面的核心变化。丛主任强调高一年级是初高中衔接的关键阶段，要充分认识课程转变的特殊性与学习的重要性，家长们需做到家校合作精准定位、有效沟通达成共识、正确看待成绩变化，家校联手形成教育合力，助力孩子稳步成长。科学规划 决胜未来选科指导教师孙老师为学生及家长做高一年级选科指导。会上，孙老师强调选科是高中生学习生涯的新起点，是学生迈向不同人生职业道路的规划思路。并为家长解读了新高考政策、介绍了各个学科和各种组合的特点、要求、对应专业及将来就业领域，深入分析了各个科目组合的优劣势、适合的学生以及限报专业及学生在选科过程中存在的误区，重点阐述了理性选科应考虑的各种因素，梳理选科思路，助力学生更好地成长成才。此次年级家长会与选科指导会帮助家长和学生进一步了解学校教学工作安排与新高考选科政策，家长与学生们全神贯注听讲，每到关键之处，纷纷拿出手机拍照记录。教育是一场漫长的双向奔赴，道阻且长，却因同心而暖、因共育而可期。此次家长会与选科指导会，正是家校之间爱与信任的美好交汇。不仅让家长们深度解码新高考模式的核心逻辑，更在思维碰撞中明晰了孩子的选科方向与成长路径，让家校心与心的距离愈发贴近。
11月28日，我校召开高一年级家长会暨选科指导会。大会由高一年级副主任赵田主持，高一全体师生家长共同参加。总结回顾 蓄力前行高一年级主任丛秀明向家长们报告了本学期教育教学管理的主要工作与亮点。教学方面，学校通过组建全学科优质教师团队，打造达标课堂，推行分层走班、比学帮超、培优补弱等举措，同时通过导师会商精准解决学生学情问题，着力提升教学实效；管理方面，学校强化家校沟通联动，注重学生习惯培养与学风规范，开展激情早读等特色活动，助力学生快速适应高中生活。针对孩子们来到高中的变化，丛主任向家长们展示了学子们初入校园后的适应成长与日常表现；详细分析了初高中各学科在知识体量、难度、思维要求等方面的核心变化。丛主任强调高一年级是初高中衔接的关键阶段，要充分认识课程转变的特殊性与学习的重要性，家长们需做到家校合作精准定位、有效沟通达成共识、正确看待成绩变化，家校联手形成教育合力，助力孩子稳步成长。科学规划 决胜未来选科指导教师孙老师为学生及家长做高一年级选科指导。会上，孙老师强调选科是高中生学习生涯的新起点，是学生迈向不同人生职业道路的规划思路。并为家长解读了新高考政策、介绍了各个学科和各种组合的特点、要求、对应专业及将来就业领域，深入分析了各个科目组合的优劣势、适合的学生以及限报专业及学生在选科过程中存在的误区，重点阐述了理性选科应考虑的各种因素，梳理选科思路，助力学生更好地成长成才。此次年级家长会与选科指导会帮助家长和学生进一步了解学校教学工作安排与新高考选科政策，家长与学生们全神贯注听讲，每到关键之处，纷纷拿出手机拍照记录。教育是一场漫长的双向奔赴，道阻且长，却因同心而暖、因共育而可期。此次家长会与选科指导会，正是家校之间爱与信任的美好交汇。不仅让家长们深度解码新高考模式的核心逻辑，更在思维碰撞中明晰了孩子的选科方向与成长路径，让家校心与心的距离愈发贴近。
来恒德 有所得书香润校园，阅读促成长。学校深耕教师读书活动，让我们在书页的流转中，不仅收获知识的滋养，更体悟到师德的重量与终身学习的意义。每一次阅读都是一次心灵的修行，每一份感悟都是教育路上的星光。今天，愿与大家一同分享这份来自文字的馈赠，共话教育的诗与远方。《终身成长》读后感数学组-于仕涛重读《终身成长》，身为教师的我，读出了超越个人成长的职业启示：教育者首先应是终身成长的践行者，唯有我们怀揣成长型思维，才能真正点燃学生的成长潜能。卡罗尔·德韦克提出的“固定型思维”与“成长型思维”的博弈，不仅是个人突破的密钥，更是教育教学的底层逻辑。固定型思维在教育场景中随处可见：面对“学困生”，便默认其“资质平平”而降低期待；遭遇教学瓶颈，就归因于“经验不足”或“学生难教”而停滞不前；评价学生时，过分强调“聪明”“天赋”，让孩子陷入“输不起”的焦虑。而成长型思维则为教育打开了另一扇窗：它让我们相信，学生的能力绝非一成不变，暂时的落后只是“尚未掌握”，而非“无法掌握”；教师的专业成长也不是一劳永逸，每一次课堂的遗憾、每一次学生的提问，都是精进教学的契机。就像书中所揭示的，表扬“努力”而非“天赋”，关注“过程”而非“结果”，才能让学生明白，成长的核心是“不断进步”，而非“维持优秀”。在教学实践中，我开始主动打破思维定式：面对调皮好动的学生，不再急于批评说教，而是观察其优势潜能，用“你这次主动帮助同学，进步很明显”的具体肯定，替代“你怎么总不听话”的否定标签；备课遇到难点，不再依赖旧教案，而是主动学习新课标、尝试新教法，将“不会”转化为“我可以学”的行动；面对学生的错误，不再简单打上“错题”的印记，而是引导他们分析“为什么错”“如何改进”，让错误成为成长的阶梯。我深知，教师的思维方式会潜移默化影响学生：当我坦然承认“这个问题老师也需要查资料确认”，学生便学会了正视不足；当我分享自己攻克教学难题的过程，学生便懂得了坚持的意义。教育是一场温暖的双向奔赴，教师的成长与学生的成长同频共振。《终身成长》让我深刻认识到，教师的职责不仅是传授知识，更是培育一种“相信自己能变得更好”的思维品质。未来的教育之路，我愿以成长型思维为翼，既做终身学习的追求者，不断更新教育理念、提升专业素养；也做学生成长的引导者，用包容的心态接纳差异，用发展的眼光看待每一个生命，让课堂成为师生共同成长的沃土，让每一个学生都能在成长型思维的滋养下，勇敢奔赴属于自己的精彩人生。书香润心，赋能成长。愿我们带着阅读给予的力量，坚守教育初心，深耕教学沃土，让终身学习成为职业常态，让书香浸润校园的每一个角落，让教育的灵魂在阅读中愈发鲜活、厚重。
来恒德 有所得书香润校园，阅读促成长。学校深耕教师读书活动，让我们在书页的流转中，不仅收获知识的滋养，更体悟到师德的重量与终身学习的意义。每一次阅读都是一次心灵的修行，每一份感悟都是教育路上的星光。今天，愿与大家一同分享这份来自文字的馈赠，共话教育的诗与远方。《终身成长》读后感数学组-于仕涛重读《终身成长》，身为教师的我，读出了超越个人成长的职业启示：教育者首先应是终身成长的践行者，唯有我们怀揣成长型思维，才能真正点燃学生的成长潜能。卡罗尔·德韦克提出的“固定型思维”与“成长型思维”的博弈，不仅是个人突破的密钥，更是教育教学的底层逻辑。固定型思维在教育场景中随处可见：面对“学困生”，便默认其“资质平平”而降低期待；遭遇教学瓶颈，就归因于“经验不足”或“学生难教”而停滞不前；评价学生时，过分强调“聪明”“天赋”，让孩子陷入“输不起”的焦虑。而成长型思维则为教育打开了另一扇窗：它让我们相信，学生的能力绝非一成不变，暂时的落后只是“尚未掌握”，而非“无法掌握”；教师的专业成长也不是一劳永逸，每一次课堂的遗憾、每一次学生的提问，都是精进教学的契机。就像书中所揭示的，表扬“努力”而非“天赋”，关注“过程”而非“结果”，才能让学生明白，成长的核心是“不断进步”，而非“维持优秀”。在教学实践中，我开始主动打破思维定式：面对调皮好动的学生，不再急于批评说教，而是观察其优势潜能，用“你这次主动帮助同学，进步很明显”的具体肯定，替代“你怎么总不听话”的否定标签；备课遇到难点，不再依赖旧教案，而是主动学习新课标、尝试新教法，将“不会”转化为“我可以学”的行动；面对学生的错误，不再简单打上“错题”的印记，而是引导他们分析“为什么错”“如何改进”，让错误成为成长的阶梯。我深知，教师的思维方式会潜移默化影响学生：当我坦然承认“这个问题老师也需要查资料确认”，学生便学会了正视不足；当我分享自己攻克教学难题的过程，学生便懂得了坚持的意义。教育是一场温暖的双向奔赴，教师的成长与学生的成长同频共振。《终身成长》让我深刻认识到，教师的职责不仅是传授知识，更是培育一种“相信自己能变得更好”的思维品质。未来的教育之路，我愿以成长型思维为翼，既做终身学习的追求者，不断更新教育理念、提升专业素养；也做学生成长的引导者，用包容的心态接纳差异，用发展的眼光看待每一个生命，让课堂成为师生共同成长的沃土，让每一个学生都能在成长型思维的滋养下，勇敢奔赴属于自己的精彩人生。书香润心，赋能成长。愿我们带着阅读给予的力量，坚守教育初心，深耕教学沃土，让终身学习成为职业常态，让书香浸润校园的每一个角落，让教育的灵魂在阅读中愈发鲜活、厚重。
潍坊恒德实验学校她的六年 “生命教育” 之旅刘璇高二年级生物备课组长多次荣获优秀教师荣誉称号2025六年执教路：于藤蔓间讲透生命稳态“藤蔓往阳光处爬，根往水肥处扎，就像你们在追求分数的同时，也要兼顾身心健康。这就是生命的稳态智慧。”午后，阳光透过教室窗户洒在窗沿的爬山虎上，刘璇老师指着那蔓延的绿蔓，向学生们娓娓道来。课堂上没有枯燥的术语堆砌，只有生活与知识的自然交融，这是她六年来始终坚持的教学模样。2025课堂：把生物知识 “种” 进生活里高中生物新课标强调“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”，刘璇老师从不用说教的方式传递这些核心素养。她的课堂永远藏着“生活彩蛋”，可能是桌角盆栽的叶片结构，可能是食堂饭菜里的营养搭配，也可能是校园里昆虫的觅食行为。讲到“物质跨膜运输”，她会带来新鲜的草莓和蔗糖溶液，让学生亲手做质壁分离实验，看着果肉细胞在显微镜下收缩又复原；说起“酶的特性”，她会分享妈妈做菜时加醋去腥、用温水发面的生活经验，再通过分组实验让学生观察温度和pH值对酶活性的影响。“生物不是课本上的黑白文字，是藏在衣食住行里的鲜活规律。”刘老师常说，她的目标从来不是让学生死记硬背知识点，而是让每个孩子读懂生命、爱上科学。2025因材施教：让每个生命都有生长的空间六年教学时光里，刘璇老师的备课笔记总是“双层结构”：正面是条理清晰的知识点框架，背面则记满了每个学生的“生物画像”。有的孩子认真却内向，回答问题时声音细弱，需要多给予眼神鼓励；有的学生酷爱钻研细节，时常“打破砂锅问到底”，得提前准备拓展资料；有的孩子动手能力超强，最盼着实验课，她便多设计小组实操任务；还有的孩子关注生态保护，总爱把生态学知识和社会公共问题联系起来，她就特意预留课堂讨论时间。班里曾有几个学生对遗传题犯怵，总抱怨“遗传题像天书”。刘老师没有让他们陷入题海战术，而是先帮他们拆解恐惧：“遗传题就像解谜游戏，先找到线索，再一步步推导。”她带着孩子们从画遗传系谱图开始，教他们标注世代、判断性状，一点点分析致病基因是显性还是隐性，是常染色体遗传还是性染色体遗传。遇到复杂题型，她会用彩色粉笔在黑板上梳理逻辑链，还制作了简易的遗传概率计算卡片。当这几个孩子终于靠“解题套路”算出正确答案时，激动得互相击掌，眼里闪着成就感的光。“每个学生都是独特的生命个体，就像玫瑰需要充足光照，兰花偏爱阴凉湿润，仙人掌耐旱却怕涝。”刘老师这样总结因材施教的真谛。这不是区别对待，而是“精准呵护”，让怕难的学生敢尝试，让爱学的学生有更大的探索空间。2025用生物的温度，传育人的责任“刘老师，是您让我知道，生物不只是课本上的死板概念，更是对生命的敬畏，对世界的温柔。”曾有学生在毕业留言里写下这样的话，这正是刘老师坚守的教学初心。她的课堂从来不止于知识传授，更藏着对生命的尊重和对社会的思考。讲到“生态系统的稳定性”，她没有只停留在理论讲解，而是带来了红树林保护的纪录片片段。她和学生们聊围海造田的短期利益与长期危害，聊红树林作为“海岸卫士”的生态价值，让学生明白生物学不仅是冷冰冰的技术，更关联着人类与自然的和谐共生；教基因工程时，她组织学生讨论“基因编辑婴儿”的伦理争议，引导大家思考科学的边界在哪里，让学生懂得科技进步需要坚守伦理底线；讲细胞凋亡时，她会结合生命历程，聊珍惜时光、敬畏生命的意义。“对我而言，就是用生物学科的独特魅力，在学生心里播下三颗种子：对生命的敬畏，对科学的热爱，对社会的责任。” 六年来，她就像一位耐心的园丁，用专业与温柔浇水、施肥，静待每一颗种子生根发芽。她始终相信，每个生命都能在适合自己的土壤里，长成最好的模样，而她愿意继续在这片教育沃土上，陪伴更多孩子走过属于他们的“生命成长之旅”。
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