师道 | 用心浇灌，静待花开

师道 | 学生认可的“杨大叔”

潍坊恒德实验学校严宽相济，张弛有度的恒德班主任杨立伟潍坊恒德实验学校2021级5班班主任数学教师眨眼之间大学毕业已接近10年，从当时那个热血青年经过七年班主任的锤炼愣是走向了杨大叔的行列，岁月的前进不再局限于容颜的沧桑，在管理班级方面通过向优秀的前辈学习更是沉淀了些许干货。很多当过多年班主任的前辈说:“班主任的脾气性格就是班级的特征”，同时魏书生老师曾说:“管理是集体的骨架”，因此，班主任的教育管理工作重中之重应该放在与学生的相处管理之中。所以借这次机会与大家分享我自己的几点心得体会。（一）明确校规校纪，精细量化班级管理，营造良好的班级氛围。“道私者乱，道法者治”。班级的长远发展需要根据班级特点进行制度规范，制定长远的发展目标，营造学生良好的文明礼仪、行为规范和积极向上的班级氛围。 要以完善的校规校纪为导向，加强班级管理；作为班主任，在校规校纪中画列重点，避免易犯“雷区”和“红线规定”。例如，提前进班、无声自习、仪容仪表、严禁携带手机、严禁男女非正常交往等等，并制订相关处分决定政策，因此，班主任应该对此类学生易发生的问题和错误重点强调。提前打好“预防针”，并与学生“约法三章”，学生将校规校纪烂熟于心，违纪问题也就会越来越少了；“云无定姿姿万态，教无定法法自在”，学生们有了强烈的规矩意识，班主任在今后的工作中也就省心省力。在校规校纪的引导下，班级应该制订精细的管理方案，建立一支优秀的班干部团队，服务于班级管理、起到模范带头作用；制定符合班级管理特色的班规，从学生出发，取之于“民”，用之于“民”，班级还要制定长远的发展目标；在尊重学生心灵成长和性格特点的基础上，引领学生树立明确的学习目标，培养良好的学生行为规范，形成遵纪、进取的班风学风建设，争创优秀班集体。（二）互相阐明原则，增强信任感，亦师亦友。班主任工作不仅是学校管理与教学工作中重要环节，更是学生学习、生活、思想等各个方面的引导者和解读者，班主任对学生而言，扮演着亦师、亦友的身份，你懂学生，更需要学生懂你，到达相互理解和认同的目的。因此，班级教育当中，应第一时间跟学生阐明你处理问题的基本方式和处理原则。这样，在今后学生问题的处理方式上，不管从严还是从宽，学生对于班主任的工作都会有一定的理解和信任度，最大程度上减少师生关系的伤害程度。（三）树立宽松的班级管理氛围，使班级管理更加民主化。曾有一位教师说过:“我愿意蹲下来与学生相处。”一个好班主任不应该是高高在上的，有一个平等的心态与学生相处，才能真正贴近学生，了解学生。学会如何正确的与学生沟通，才能在班级中创设民主的管理氛围。发挥学生的主体教育作用，培养学生的自理能力、自立意识、自律行为。在班级管理中，要适度放权，发扬民主作风，培养学生自主完成能力，树立学生自立自强的意识，相信学生的自我管理行为，为学生创造一个能最大限度释放能量、展示才华的空间。在大大小小的集体活动开展时，以学生为“主力军”，充分发挥班干部“领头羊”的作用，带动班级学生集体策划、集体拍板，让学生全面参与班级管理当中，班主任不必事必躬亲，充当”保姆”角色。“老师犯错都可以原谅，更何况是学生呢?”面对学生的错误，班主任需要正确对待。大部分学生都希望自己能够做好，得到老师的认可。班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体，在处理事务上不能墨守成规，固执己见"，要具体事情具体对待分析，给予学生与老师平等对话的权利，学生犯错误的时候，不应急于批评了事，而是多引导、多指正。真正走进学生， 学习上“扶智”，精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。（四）宽严有度，提高班级管理质量，使班级管理科学化。教育家马卡连柯说:“假如你们的孩子仅仅受到实现自己愿望的训练，而没有受到克制那种愿望的训练，他是不会有最大的意志的”。为保证班级管理的正常有序进行，班主任必须“伪装”起来，学会“装模作样”。该温柔时“风情万种，”，该严格起来“六亲不认”。根据是非标示准进行褒贬衡量，该肯定就肯定，该否定就否定，严而有理、严而有度、严而有方、严中求细，严而有法。直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。班主任在班级管理的这门艺术探索上“任重而道远”。在工作实践中要把握好管理的尺度，严，严的尽人情:宽，宽的有原则。严宽相济，灵活把握，张弛有度。

恒德教研 | 放手让学生参与课堂

潍坊恒德实验学校眼中有光，心中有爱的恒德班主任丛秀明潍坊恒德实验学校2022级年级副主任2022级6班班主任数学教师“十年树木，百年树人”。从教多年来，心中始终谨记这句话，我深知一位老师对于孩子的重要性。现如今，每个孩子的身上都承载着多个家庭的期望，是好几代人的寄托，所以我要求自己，一定要做一个心中有爱，眼中有光的老师，要与孩子们一起奔向星辰大海。作为老师，我要求自己在课堂上将我所有的知识尽全力教给孩子们，一遍搞不明白就两遍，两遍还不太行就三遍，直到搞明白为止；课下对于孩子们的疑问，总会耐心地给出解答，接受孩子们的慢思维；对于学习压力大、方法不到位的孩子，及时面谈，跟上后续指导，帮助孩子们一点一点树立信心......容忍孩子们的不一样，看得见孩子们的闪光点，同时加大火力带领孩子们快速发展。在恒德，借助集体备课的平台与智慧，努力打造我的数学课堂，让数学课变得有趣、有探索性，只为让孩子们燃起希望，燃起对数学的希望，也燃起对学习的希望！作为班主任，我要求自己一定要将孩子们放在心尖上，要照顾到孩子们的方方面面。开学之初，又进入起始年级，来到新的环境，我明白孩子们的彷徨与不安，了解家长们的担心与好奇，更是深知作为老师该做的事情与该负起的责任。所以我会每天安排几个孩子轮流与家长打电话汇报情况，同时将孩子们的在校表现以文字、照片、视频的方式及时发在家长群里，一解家长“相思之苦”。日常生活中，观察每一个孩子的行为，摸清楚每一个孩子的脾性，给孩子们改正错误的机会，真正将孩子们作为家人来待。和孩子们在餐厅简简单单吃一顿饭；在宿舍开开心心聊一聊天，聊一聊生活，聊一聊学习，聊一聊未来；严冬来临之际，摸遍每一个孩子的裤腿，只为确保孩子们穿上秋裤......不敢以父母般的情怀自居，只为倾其所有，真心对待，让每个孩子可以成长为更好的自己！爱可抵岁月漫长，在日复一日的时光里要保持对孩子们的爱，保持对生活的热爱，保持对老师这个职业的热爱，要兴致盎然的与世界交手，也要一直走在开满鲜花的路上！

师说 | 一份微光，一份责任

潍坊恒德实验学校一份微光，一份责任高增杭潍坊恒德实验学校2021级2班班主任历史教师“不计辛勤一砚寒，种花容易树人难”，从教这些年，诚惶诚恐，如履薄冰。总是担心自己浅薄的知识不够撑起孩子们的未来，好在恒德的土壤是肥沃的，身边有一群优秀的同事和领导在帮助，更重要的是孩子们在陪我一起成长。有了良好的环境，孩子们慢慢由稚嫩走向成熟，成绩也慢慢在提升，脸上多了些责任和自信，这是作为班主任最开心的事了。每年遇到那些充满朝气，熟悉又陌生的孩子们的时候，我总是满心欢喜，像是阔别多年的老友重逢。自己的高考过去这么多年了，虽然转换了身份，但是每到六月的时候还是会为这些即将踏上人生旅途的孩子们紧张和高兴，真好啊，有所求而求之不得的年纪。泰戈尔说过：果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。我喜欢教师这一行业，喜欢他的与世无争，喜欢他的默默无闻，更喜欢的他无私奉献。在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。只要你对他们付出过爱心，他们便会给你回馈。他们崇拜你、爱你。我班里也有一些令老师们头疼的孩子，不爱学习，经常迟到，调皮捣蛋。在与他们“周旋”的日子里，我发现声色俱厉的批评远远比不上善意的宽容和促膝长谈。给他们多些宽容，给他们改正的机会，耐心地等待，帮助其自悟自醒，孩子们反而更容易从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，一步步走向成功。芸芸众生，各有所长，各有所短，作为班主任，既要看到孩子的将来，又要执着于孩子的现在，成长是一笔一划镌刻出来的，是日日夜夜守候出来的，是嬉笑怒骂，是劳累心酸，是促膝长谈。当觉得孩子无可奈何的时候，想想他们的将来吧，可能现在我们不能改变一个学生的性格和学习态度，但可以优化他们做人做事的方法，能影响别人的人生本就是一件乐此不疲而又幸福无限的事情。幸运的是我的学生生涯遇到的都是尽职尽责，燃烧自己照亮别人的良师，有时候会觉得在这三尺讲台上的每一步都踩在了他们的影子上，希望我的孩子们遇到的也是那样的灯塔，所以我尽力的去做着。希望我的孩子们满怀理想，不畏江湖夜雨路远难行，等到高考结束合上笔盖的刹那，有着侠客收剑入鞘的骄傲。

恒德教研 | 物理讲评课怎样达到最佳效果

潍坊恒德实验学校物理讲评课怎样达到最佳效果曲劲光高二年级德育主任高二4班班主任高二物理学科组长考试是教学的重要环节，能够在教学中起到查漏补缺的作用。而试卷讲评则可以及时将发现的不足之处进行弥补，深化知识掌握的程度，是考试的重要组成部分。通过试卷的评析，可以揭露症结所在，正视不足，完善教学，提高成绩，才能最大限度地发挥试卷的功能。一堂成功的试卷讲评课能够使学生从方法和思路上得到总结，促进知识网络的形成，然而，我听了很多课发现有些教师往往忽视试卷的讲评作用，普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。那么，如何才能上好一堂试卷讲评课呢？我将自己的一点体会总结如下：一、试卷讲评课的几种误区1、核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。2、逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。3、重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。二、试卷讲评课的基本环节1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。比如上次月考试卷的讲评，我先告诉学生本次考试的试卷组成情况与考察意图，分段公布大家的考试分数，并根据历次统考的情况给成绩进行划线，分析集中的错因与知识薄弱点。2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。4、提供补偿训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。对于学习物理来讲，错题本是一个非常好的学习工具，通过考后整理，针对自身薄弱点与典型题目，进行正确的整理，做到整理题目本身、梳理题目对应知识点、总结该类题目解答方法，达到整理一道题会做一类题的程度，就达到了事半功倍的效果。三、试卷评讲课的一般策略要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确及时与否。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。2、注重学生心理，分析思路和规律。教育的基调是“表扬与激励”。切忌一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。因而试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。总之，要上好试卷讲评课，教学“过程”是核心，教学“方法”是灵魂。一堂课不可能采用单一的方法，一定要根据具体情况，灵活选取，综合运用。我们完全有理由相信，只要坚持因材施教的原则，把渗透科学方法、培养思维能力贯穿在整个教学过程中去，充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，试卷讲评课一定会成功，学生的知识结构会更完善、能力会进一步提高。

恒德教研 | 浅谈高中生物习题课教学模式

潍坊恒德实验学校浅谈高中生物习题课教学模式肖秀高二生物学科组教师习题课是高中生物教学过程中非常重要的一种课型，尤其在山东新高考政策下，高考题目融入新冠疫情、生态工程等实际内容为情景材料，在充分体现学科特点的前提下，更多的弘扬时代精神，凸显价值取向。这就要求学生在掌握基础知识的前提下，提高自己对于情景材料分析、提取重点信息、归纳题目类型的能力，在日常教学中，习题课便成为锻炼学生做题技巧和能力最重要的方式之一。高效教学高中生物习题课需要与讲评课进行区分，结合教学实践，初步探索出习题课高效进行的模式基本为：了解相应知识点常见题目类型——归纳做题技巧——通过例题初步掌握做题技巧——相关练习题巩固做题技巧。在这一模式下，学生通过技巧学习与练习的有机结合，快速掌握这一类型题目做题方法。下面就以《生态系统的能量流动计算习题》为例，对习题课进行总结分析。1// 相应知识点常见题目类型能量流动作为选择性必修三较为重要的章节，相应计算题出现频率高，难度不定，但题型较为固定。涉及到的知识点有两个，一个是能量流动的特点是逐级递减，相邻两营养级之间能量传递效率为10%~20%；另一个是食物链长短与最高营养级获取能量的关系：食物链越长，最高营养级获取的食物越少；反之，则越多。涉及到的题目类型有三个，分别是由最高营养级推导生产者（消耗量）、由生产者推导最高营养级（获得量）以及在能量分配比例已知时，按比例分别计算，最后相加。不同的题型对应不同的做题方式。2// 通过例题初步掌握做题技巧照不同题型将那些归纳，这一步需要老师在教学经验和教辅资料等资源的指导下，精炼做题技巧，帮助学生理解。选取例题时要注意典型性和时效性。类型一：由最高营养级推导生产者（消耗量）技巧：获得能量最多：选最短食物链，按×20%计算；获得能量最少：选最长食物链，按×10%计算。例题：大鱼体重增加1kg，最多(至少）需要浮游植物多少千克？最多：长食物链 浮游植物→浮游动物→小鱼→大鱼选取10%的能量传递效率逆推即：1÷10%÷10%÷10%=1000kg最少：短食物链 浮游植物→浮游动物→大鱼选取20%的能量传递效率逆推即：1÷20%÷20%=25kg类型二：由生产者推导最高营养级（获得量）技巧：获得能量最多：选最短食物链，按×20%计算；获得能量最少：选最长食物链，按×10%计算例题：如果A消耗10000 kg，C最多增重_____千克，最少增重___千克最多：短食物链 A→B→C 选取20%的能量传递效率正推即：10000×20%×20%=400kg最少：长食物链 A→D→E→F→C 选取10%的能量传递效率正推即：10000×10%×10%×10%=1kg类型三：在能量分配比例已知时，按比例分别计算，最后相加。技巧：按照题干所给比例，一般情况下需逆推例题：在上图的食物网中，如果C从B、F中获得的能量比为3∶1，C增重1kg，则最少需要消耗A多少kg？“最少”确定能量传递效率为10%沿食物链A→B→C逆推：3/4kg X 5 X 5＝75/4kg沿食物链A→D→E→F→C逆推：1/4kg X 5 X 5 X 5 X 5＝625/4kg二者相加：75/4kg+625/4 kg=175kg3// 相关练习题巩固做题技巧在选取相关试题时，一定要紧扣知识点，可以从山东省历年高考题及各地市期末考试题中选取，难度要略高于例题，且在学生能力范围内将难度逐渐增加。例如，在上述三种题型的基础上，可以增加有人工输入情况下，各营养级之间能量传递效率的求法，引导学生思考，人工输入的能量应该算在哪一营养级上，让学生在思考中，将做题方法与技巧牢牢技术且能灵活应用。题目巩固过程中，对学生的指导应减少，让学生全身心投入到题目中，完成后给予答案并组织小组讨论，通过成员互帮互助，在给他人讲解过程中自身也能加深印象。让学生养成自己解决问题的思想，体现出学生在课堂的主体地位。有难度的题目，老师可以将问题步骤化，引导学生一步步完成对题目的分析，树立学生的信心和解决难题的耐心。通过以上步骤，在老师的精心准备下完成一堂习题课，带领学生掌握题型及解题技巧，帮助学生更好的去应对新高考下题目的挑战，增加学生对生物的兴趣和应对题目的信心，师生共同努力，一起创造更加优异的成绩！