潍坊恒德实验学校书法比赛为继承和弘扬传统文化，展示中华书法艺术的伟大魅力，培养学生对书法的兴趣，潍坊恒德实验学校高二年级举办了以“书写经典，传承文化”为主题的硬笔书法比赛。每个班级的小书法家们汇聚一堂，一争高下。比赛使用专用稿纸，书写内容由老师提供。每位选手都聚精会神，提起笔来仿佛就进入了自己的书墨世界，或刚正或秀丽或潇洒的字迹在笔下流淌而出。日日练习，蓄势待发，执笔从容，下笔不迫，一横一竖一撇一捺，练的是书法，也是心境。你的字里有星空有大海，你的字里有诗歌有远方。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。不惧现在，不畏将来！“爱中国字，练规范字”，文化是一种传承，一种弘扬。本次活动营造了校园文化氛围，加强了学生的文化素养，极大提升了学生练规范字和学习书法的积极性。 经过各位评委老师的认真组织和评选，共评选出一等奖12人，二等奖17人。（获奖名单见附件）“字如其人，人如其字，文如其人，文以载道”，相信在这些优秀学子的带领下，练字静心将真正成为一种习惯，一种风尚，落到实处，用到考场，让更多恒德学子受益匪浅。优秀作品展示此次“书写经典，传承文化”硬笔书法比赛为学生搭建了一个展示自我的平台，所有同学都以积极饱满的热情，认真端正的状态参与其中。希望获取奖项的同学虚心进取，再接再厉，在以后的语文学习中取得更大的进步，同时希望全体同学借本次竞赛活动继续贯彻练字静心的良好学习习惯。附：获奖名单一等奖（按姓氏音序排列）丁麟歌（高二四班）顾 越（高二四班）姜卓良奇（高二二班）刘海鑫（高二三班）李明炘（高二三班）王子硕（高二四班）王彦博（高二四班）吴雨馨（高二一班）武鉴钢（高二二班）杨雨晴（高二二班）张言昭（高二一班）张艺萌（高二一班）二等奖（按姓氏音序排列）慈永好（高二二班）戴 好（高二一班）邓浩然（高二一班）付译可（高二一班）盖茹茜（高二二班）郭子涵（高二三班）考晓楚（高二二班）李梦心（高二一班）刘子嘉（高二二班）陈南希（高二四班）孙仔倩（高二三班）孙嘉遥（高二三班）王雨涵（高二二班）王海婷（高二一班）张琳悦（高二三班）张舒雯（高二二班）庄心怡（高二三班）逄宁（高二一班）
潍坊恒德实验学校疫情防控演练为保障广大师生生命安全和身体健康，进一步做好学校疫情防控工作，提高师生防范和应急处置能力，同时检验学校应急演练方案的科学性和可操作性，确保突发事件得到及时有效处置，10月27日上午，我校组织开展了新冠肺炎疫情防控应急演练活动。演练前，学校疫情防控领导组召开疫情防控演练调度会，制定详细的演练方案，并将相关演练人员分为七个工作小组:综合协调组、疫情监测组、现场处置组、对外联络组、消毒防疫组、宣传教育组、后勤保障组，为应急演练做好了充分的准备。此次演练采取模拟疫情现场方式，全面演练发热人员的发现与报告、发热人员转运、隔离点应急处置、现场安全管控、消杀等多个应急处置步骤及措施。防疫演练现场直击场景1：教室内，一班级上课期间出现一名发热学生，且十一假期有外出旅居史。老师在上课过程中，发现一同学精神状态较差，并伴有咳嗽等疑似症状，咨询该学生后，了解有发热现象，且十一假期有外出旅居史。任课教师立即上报级部主任，级部主任依次上报校长启动应急预案，学校疫情防控指挥组启动应急预案，由现场处置组迅速组织应急队伍，后勤保障组准备好防护物资（二级防护）及车辆。现场处置组到达教室门口，按照二级防护标准穿戴好防护用品，为该同学测量体温并对其进行心理疏导，经测量体温仍超过正常温度，由防护人员将该同学引领至隔离观察室。现场处置组将发热同学所在班级学生疏散，间隔1.5米引领到隔离教室上课观察，并对所有同学进行体温检测。消毒防疫组对发热人员的班级进行彻底的消毒，消毒内容包括：室内空气、物体表面、地面、厕所、空调、过道、扶手等；达到消毒时间后开窗通风，擦拭打扫。场景2：隔离室内，对发热同学进行防控处置流程。防护人员引领发热同学到达隔离室后，询问相应情况后，进行二次体温测量，确定体温仍异常后，进行手部消毒、填写相应表格，由校医咨询身体状况询问，并带离学校。发热同学在防护人员陪同下离开学校，由疫情防控专用车辆送至医院进行详细检测。消杀人员对途经的所有设施、路面进行消杀，确保安全。应急演练结束后，学校疫情防控指挥组对本次演练情况进行了细致的总结并为同学们讲解了疫情防控的日常措施和注意事项，并表示将根据演练情况，进一步优化流程、完善预案、增强配合、积累经验，全面提高学校应急指挥和组织协调能力，保障师生健康安全！
每 周 之 星第七周“人，最大的敌人就是自己”，战胜自己比战胜他人更值得赞誉，恒德学子们在一次次的奋进中突破自我，超越自我，用汗水与辛劳浇灌出胜利的花朵！高一（1班）每周之星学习之星：杨玉珊；行为之星：马以撒纪律之星：冯科翰；卫生之星：邓昭洁班级名言锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。高一（2班）每周之星学习之星：陈绯月；行为之星：陈浩宇纪律之星：赵乐学；卫生之星：宋智琪班级名言见贤思齐焉，见不贤而内自省也高一（3班）每周之星学习之星：臧元恺；行为之星：王溪林纪律之星：许馨月；卫生之星：张金娇班级名言聪明在于勤奋，天才在于积累高一（4班）每周之星学习之星：李一冉；行为之星：孙玉珠纪律之星：刘雨菲；卫生之星：吕涵阳班级名言梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香高一（5班）每周之星学习之星：高悦媛；行为之星：侯占岩纪律之星：李坤凝；卫生之星：王文昊班级名言彩虹风雨后，成功细节中高一（6班）每周之星学习之星：高靖晨；行为之星：邓显龙纪律之星：徐子骏；卫生之星：张建睿班级名言越努力越幸运高一（7班）每周之星学习之星：陈泽群；行为之星：于欣彤纪律之星：籍雪妍；卫生之星：张俊杰班级名言青春由汗水诠释，奇迹由拼搏创造高一（8班）每周之星学习之星：马堋博；行为之星：陈圣翔纪律之星：王誉晓；卫生之星：孟令宸班级名言生活中没有弱者，只有不愿努力的人高二（1班）每周之星学习之星：杜锦江；行为之星：张艺萌纪律之星：吴雨馨；卫生之星：李承烨班级名言不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹高二（2班）每周之星学习之星：慈永好；行为之星：刘少轩纪律之星：刘子嘉；卫生之星：赵锦山班级名言不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步高二（3班）每周之星学习之星：孙仔倩；行为之星：魏一诺纪律之星：庄心怡；卫生之星：王明扬班级名言成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。<p data-track="87" style="box-sizing: border-box; margin-top: 20px; margin-bottom: 20px; padding: 0px; border: 0px; color: r
潍坊恒德实验学校跑操比赛生命在于运动。每日大课间跑操，是潍坊恒德实验学校的一道亮丽风景。为进一步深化阳光体育运动，助力同学们养成良好的体育锻炼习惯，强化跑操规范，展现我校学生良好的精神面貌，提高各班级的凝聚力和积极向上的竞争力，10月21日，我校德育处精心组织筹备，举办了我校首届跑操比赛。伴随着节奏明快而富有动感的背景音乐，潍坊恒德实验学校跑操比赛活动正式开始。本次跑操分为两个部分，首先全体学生统一跑操2圈，然后按照年级分开在跑道上跑操2圈，各班同学身着校服，高举班旗，精神抖擞，高喊响亮的口号、踏着整齐划一的步伐，奔跑在校园之中。评委们对各班学生在“一快二静三齐四度”等方面进行检验、评比。各班聚精会神、气势如虹的跑操状态，充分展示了恒德学子朝气蓬勃、奋力拼搏的精神气概。各班在体委的带领下，热情饱满、精神抖擞，他们强健有力、规范有序的步伐，激情嘹亮的口号，展现了同学们激爆潜能、努力拼搏、强力争先、超越梦想的勇气和决心。比赛结束后，各位评委老师根据评分标准认真打分，准确计算，高一年级德育主任李田公布了比赛成绩，并进行本届跑操比赛的颁奖仪式，由段升元校长为获奖班级颁发荣誉证书。高一 • 优胜班级高一一班高一六班高一七班高一八班高二 • 优胜班级高二一班高二四班跑操比赛活动的开展，增强了同学们的集体荣誉感和责任感，相信在未来的学习生活中，恒德学子们会继续保持坚毅勇敢的精神面貌，遇到困难不害怕、不退缩，迎难而上，把挫折和失败当作挑战和机遇，为自己创造一个又一个拼搏奇迹！
潍坊恒德实验学校学生健康体检为及时准确地掌握学生体质发展动态，更好的促进学生健康成长，10月20日，在潍城区人民医院的大力协助下，我校2021年度学生健康体检工作顺利完成。本次体检旨在及时准确地掌握学生体质发展动态，保障学生的身体健康，建立健全学生体质健康档案，加强学校的疾病防控工作。为确保此次学生健康体检工作的顺利进行，学校统筹安排，精心规划体检流程。潍城区人民医院也给予了大力支持，20多位医务人员利用下午时间到学校为学生进行体检，确保不耽误同学们的学习时间。同学们井然有序地排好队伍，静静地等候健康检查，医生们态度温和、耐心、细致，为每位学生认真检查。全校学生进行了耳、鼻、喉、口腔、内科、视力、外科、身高、体重、胸围等项目的检查，医务人员认真细致地对体检结果进行记录。同时，在体检过程中，医务人员还向学生宣传了健康知识，整个过程秩序井然。（口腔检查）（视力检查）（血压检查）学校高度重视学生身体健康，每年为在校学生进行一次体检并建立学生健康档案，将学生健康数据纳入学生健康信息管理系统，作为档案信息给予记录。（身高体重测量）（肺活量检查）（内科检查）青年是民族的希望、祖国的未来，学生健康对于家庭和学校而言都尤为重要。在学校全体师生的积极配合下，2021年在校生体检工作顺利完成。通过对学生进行常规体检，帮助同学们及时掌握自身身体健康状况。今后学校将继续健全学生健康档案，指导学生加强自我保健，强化健康教育，提高健康知识水平，引导学生拥有健康的身体，幸福快乐地成长。
黄玉宝潍坊恒德实验学校地理教师地理组备课组长Teacher如何上好地理讲评课在高中的各门科目中，地理相比较于其他学科，一个突出的特点就是文理交融。地理的学习内容和考查方式，有的时候偏向于理科的逻辑性，有的时候偏向于文科的灵活性。因此常常有学生苦学地理很长时间而不得法，有的文科生学自然地理的时候学的很费力，而有的理科生学会了组织答案时却把握不住答题的要点。基于此，高中地理的一项重要任务就是培养学生的综合思维，而讲评课，在这个过程中起到至关重要无可替代的作用。因此，从高一开始就要做好讲评课的设计，使之在培养学生素养方面发挥不可替代的作用。根据课堂教学经验总结以下几点：从课前准备上来说上好地理讲评课，首先要做好题目的选择。在套餐作业和考试试题制作的过程中，要从知识、能力、素养等多个角度做好试题的选择。从知识的选择来说若考察范围比较小，选题要体现出尽可能多的考查知识点。即使是一些非主干知识，也要尽量向学生展示其考法，起到让学生发现自己知识欠账的作用。如果考察范围比较大，选题则要突出主干知识，如有可能，兼顾部分非主干知识。从能力和素养来说选题要体现多样性，既要有偏文的材料分析题和主观描述题，又要有偏理的数据分析和逻辑推理题。还要有体现地理特色的读图题和画图题。简答题的选择，要依托基础知识，体现知识的综合性和能力的综合性。从课堂整体设计思路来说讲评课除了题目的分析之外，还要涉及知识的查漏补缺，学生能力的培养，对学生过去答题习惯甚至学习习惯的纠正，引导学生们的反思和对未来的进一步规划。而如果把课堂仅定位为考题的讲解，则学生的学习效果会大打折扣。从课堂流程来说第一步、要做好试题分析和考情分析从宏观上讲，要从整体上对题目结构和学生答题情况进行评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。第二步、学生自纠若课堂时间紧张，这一步可放在课前自习进行。这一步对学生来说最基本的要求是找出错题，分析错因。对老师来说，要进一步指导和强调学生反思自己的知识掌握情况以及答题思路和答题规范情况。第三步、试题讲评考虑到地理知识点比较多且杂，题目与题目之间在知识点上的联系可能不大，因此可以以小题组的形式进行。按知识点对试题进行分类，每一类的讲解要进行本题思路的解析，知识的回顾，题型规律方法的总结和同类题目的训练。在试卷讲评时要注意以下几个方面：1.进行题目讲解时，要意识到堵漏讲评是讲评课的主要任务。不能每题都讲，否则一题一法，既不可能、也没必要，应根据不同的题型及学生完成情况选择不同的教法。结合课前对学情的分析，不同的题目用不同的处理方式。常见的处理方式有三种：没有必要讲的题目：包括考查简单基础知识的题目、比较容易的分析推理类题目等。这类题目学生的完成情况往往比较理想，错题率低于25%。即使错了，也能够在自纠过程中发现问题并加以改正。课堂上再进行讲评浪费时间。简单点评的题目：主要针对难度不大，但是在解题关键点上，学生思路受阻的题目。这类题目学生的错题率往往在30%-40%左右且在自纠阶段难以自己解决。但其实，对于这类题目，学生思路通了，就能恍然大悟，所以老师略作点拨即可。重点讲解的题目：包括涉及到常考题型和常错题型的题目，涉及重难点知识的题目，对知识和能力考查综合性强的题目以及要进行复杂分析和推理的题目。这类题目，往往是学生出错率比较高的题目，要精讲细讲。2.对于要精讲细讲的题目，如果是知识方面的欠缺导致出错，要借此题梳理知识体系，让学生对这一部分知识有一个系统的认知。如有必要，把重难点知识进行重复讲解。构建知识体系，分析知识的内涵与外延。找出知识的难点和疑点，在提升思维品质的同时进一步强化学生对主干知识的理解。并在这个过程中增强学生对知识的迁移运用能力。3.如果是答题技巧方面的欠缺，则要带领学生一步步分析题目，总结规律方法。地理常见的题型包括材料分析题、读图题、推理题、计算题等等，都有相应的解题方法。比如偏理科类的题目要注重逻辑性和推理过程，偏文科的题目要偏重阅读和语言组织。老师要尽可能做到在讲评中深化学生对解题规律的认识，强化他们对知识的综合理解和运用。4.进行完规律方法的总结之后，要进行结合这些规律方法进行同类题目的训练。进一步巩固相关的基础知识和解题规律。5.简答题一般注意事项总结：（1）注意答题的字体工整和答案整洁性。分配好答题空间，不要出现文字混乱、字体忽大忽小、文字忽上忽下等问题。（2）突出重点，描述要精确，不要含混其词。（3）利用好序号，组织语言要更条理。让老师更容易发现得分点。第四步，课堂小结从内容、方法和解题习惯、学习习惯等角度进行总结。在当前的地理讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题的问题。黄老师的讲评课，打破传统思维，采用学生思考，学生讨论，学生讲解的方式，课堂本着基于学生的学习为宗旨，灵活的调整教学速度，层层深入，抽丝剥茧地引导学生理解知识，学会读图，最终归纳出解决综合问题的答题套路。课堂上教师不仅仅是教会学生如何答题，更重要的是在课堂上创建一种更加开放自主的探究氛围，更加全面地促进学生综合素质和能力的培养。
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