每一位恒德学子都是独一无二的星星，闪烁着自己独有的光芒。为了引导和激发恒德学子争优创先、和谐共进的学习氛围，在十一月份的学习和生活中，学校通过民主推选、学生投票、班主任(班干部) 筛选、年级审核决定将以下同学与小组、班级分别评为2025年度十一月份“校园之星”、十一月份优秀小组、优秀班级。校园之星优秀班级高一年级4班高二年级1、4班高三年级2、3班优秀小组高一4班2组高二1班4组高二4班4组高三2班5组高三3班4组高一年级李铭洋 高一（4）班不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。高二年级李董杰 高二（1）班志不强者智不达；言不信者行不果。王锦霖 高二（4）班攀岩脚步皆艰难，仰望高山不胜寒。高三年级孙鑫睿 高三（2）班长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。毕庄 高三（3）班智慧之光，源于不懈的学习，照亮前行的每一步。十一月份优秀小组名单高一4班2组：陈靖瑜、马姿涵、陈靖瑶、黄俊哲。高二1班4组：密文博、管浩宇、李浩瑜、张艺伟、冯昱涵、孙德运。高二4班4组：王锦霖、夏兆慧、何奕姗、屠雅茹、高毅、张正雅。高三2班5组：张海辰、刘一鸣、马鸣宇。高三3班4组：窦皓然、朱建旭、王东源、郭明辉、毕庄、王佳玉、倪锦辉、李政昊。同学们的点滴成长都被老师们看在眼里，记在心里，恒德学子们，只要努力就一定会被看到！从现在开始，快快做好眼前的每一件事，说不定你就是下一次那颗最闪亮的星！更多“月度之星”风采我们下期继续
每一位恒德学子都是独一无二的星星，闪烁着自己独有的光芒。为了引导和激发恒德学子争优创先、和谐共进的学习氛围，在十一月份的学习和生活中，学校通过民主推选、学生投票、班主任(班干部) 筛选、年级审核决定将以下同学与小组、班级分别评为2025年度十一月份“校园之星”、十一月份优秀小组、优秀班级。校园之星优秀班级高一年级4班高二年级1、4班高三年级2、3班优秀小组高一4班2组高二1班4组高二4班4组高三2班5组高三3班4组高一年级李铭洋 高一（4）班不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。高二年级李董杰 高二（1）班志不强者智不达；言不信者行不果。王锦霖 高二（4）班攀岩脚步皆艰难，仰望高山不胜寒。高三年级孙鑫睿 高三（2）班长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。毕庄 高三（3）班智慧之光，源于不懈的学习，照亮前行的每一步。十一月份优秀小组名单高一4班2组：陈靖瑜、马姿涵、陈靖瑶、黄俊哲。高二1班4组：密文博、管浩宇、李浩瑜、张艺伟、冯昱涵、孙德运。高二4班4组：王锦霖、夏兆慧、何奕姗、屠雅茹、高毅、张正雅。高三2班5组：张海辰、刘一鸣、马鸣宇。高三3班4组：窦皓然、朱建旭、王东源、郭明辉、毕庄、王佳玉、倪锦辉、李政昊。同学们的点滴成长都被老师们看在眼里，记在心里，恒德学子们，只要努力就一定会被看到！从现在开始，快快做好眼前的每一件事，说不定你就是下一次那颗最闪亮的星！更多“月度之星”风采我们下期继续
11月28日，我校召开高一年级家长会暨选科指导会。大会由高一年级副主任赵田主持，高一全体师生家长共同参加。总结回顾 蓄力前行高一年级主任丛秀明向家长们报告了本学期教育教学管理的主要工作与亮点。教学方面，学校通过组建全学科优质教师团队，打造达标课堂，推行分层走班、比学帮超、培优补弱等举措，同时通过导师会商精准解决学生学情问题，着力提升教学实效；管理方面，学校强化家校沟通联动，注重学生习惯培养与学风规范，开展激情早读等特色活动，助力学生快速适应高中生活。针对孩子们来到高中的变化，丛主任向家长们展示了学子们初入校园后的适应成长与日常表现；详细分析了初高中各学科在知识体量、难度、思维要求等方面的核心变化。丛主任强调高一年级是初高中衔接的关键阶段，要充分认识课程转变的特殊性与学习的重要性，家长们需做到家校合作精准定位、有效沟通达成共识、正确看待成绩变化，家校联手形成教育合力，助力孩子稳步成长。科学规划 决胜未来选科指导教师孙老师为学生及家长做高一年级选科指导。会上，孙老师强调选科是高中生学习生涯的新起点，是学生迈向不同人生职业道路的规划思路。并为家长解读了新高考政策、介绍了各个学科和各种组合的特点、要求、对应专业及将来就业领域，深入分析了各个科目组合的优劣势、适合的学生以及限报专业及学生在选科过程中存在的误区，重点阐述了理性选科应考虑的各种因素，梳理选科思路，助力学生更好地成长成才。此次年级家长会与选科指导会帮助家长和学生进一步了解学校教学工作安排与新高考选科政策，家长与学生们全神贯注听讲，每到关键之处，纷纷拿出手机拍照记录。教育是一场漫长的双向奔赴，道阻且长，却因同心而暖、因共育而可期。此次家长会与选科指导会，正是家校之间爱与信任的美好交汇。不仅让家长们深度解码新高考模式的核心逻辑，更在思维碰撞中明晰了孩子的选科方向与成长路径，让家校心与心的距离愈发贴近。
11月28日，我校召开高一年级家长会暨选科指导会。大会由高一年级副主任赵田主持，高一全体师生家长共同参加。总结回顾 蓄力前行高一年级主任丛秀明向家长们报告了本学期教育教学管理的主要工作与亮点。教学方面，学校通过组建全学科优质教师团队，打造达标课堂，推行分层走班、比学帮超、培优补弱等举措，同时通过导师会商精准解决学生学情问题，着力提升教学实效；管理方面，学校强化家校沟通联动，注重学生习惯培养与学风规范，开展激情早读等特色活动，助力学生快速适应高中生活。针对孩子们来到高中的变化，丛主任向家长们展示了学子们初入校园后的适应成长与日常表现；详细分析了初高中各学科在知识体量、难度、思维要求等方面的核心变化。丛主任强调高一年级是初高中衔接的关键阶段，要充分认识课程转变的特殊性与学习的重要性，家长们需做到家校合作精准定位、有效沟通达成共识、正确看待成绩变化，家校联手形成教育合力，助力孩子稳步成长。科学规划 决胜未来选科指导教师孙老师为学生及家长做高一年级选科指导。会上，孙老师强调选科是高中生学习生涯的新起点，是学生迈向不同人生职业道路的规划思路。并为家长解读了新高考政策、介绍了各个学科和各种组合的特点、要求、对应专业及将来就业领域，深入分析了各个科目组合的优劣势、适合的学生以及限报专业及学生在选科过程中存在的误区，重点阐述了理性选科应考虑的各种因素，梳理选科思路，助力学生更好地成长成才。此次年级家长会与选科指导会帮助家长和学生进一步了解学校教学工作安排与新高考选科政策，家长与学生们全神贯注听讲，每到关键之处，纷纷拿出手机拍照记录。教育是一场漫长的双向奔赴，道阻且长，却因同心而暖、因共育而可期。此次家长会与选科指导会，正是家校之间爱与信任的美好交汇。不仅让家长们深度解码新高考模式的核心逻辑，更在思维碰撞中明晰了孩子的选科方向与成长路径，让家校心与心的距离愈发贴近。
来恒德 有所得书香润校园，阅读促成长。学校深耕教师读书活动，让我们在书页的流转中，不仅收获知识的滋养，更体悟到师德的重量与终身学习的意义。每一次阅读都是一次心灵的修行，每一份感悟都是教育路上的星光。今天，愿与大家一同分享这份来自文字的馈赠，共话教育的诗与远方。《终身成长》读后感数学组-于仕涛重读《终身成长》，身为教师的我，读出了超越个人成长的职业启示：教育者首先应是终身成长的践行者，唯有我们怀揣成长型思维，才能真正点燃学生的成长潜能。卡罗尔·德韦克提出的“固定型思维”与“成长型思维”的博弈，不仅是个人突破的密钥，更是教育教学的底层逻辑。固定型思维在教育场景中随处可见：面对“学困生”，便默认其“资质平平”而降低期待；遭遇教学瓶颈，就归因于“经验不足”或“学生难教”而停滞不前；评价学生时，过分强调“聪明”“天赋”，让孩子陷入“输不起”的焦虑。而成长型思维则为教育打开了另一扇窗：它让我们相信，学生的能力绝非一成不变，暂时的落后只是“尚未掌握”，而非“无法掌握”；教师的专业成长也不是一劳永逸，每一次课堂的遗憾、每一次学生的提问，都是精进教学的契机。就像书中所揭示的，表扬“努力”而非“天赋”，关注“过程”而非“结果”，才能让学生明白，成长的核心是“不断进步”，而非“维持优秀”。在教学实践中，我开始主动打破思维定式：面对调皮好动的学生，不再急于批评说教，而是观察其优势潜能，用“你这次主动帮助同学，进步很明显”的具体肯定，替代“你怎么总不听话”的否定标签；备课遇到难点，不再依赖旧教案，而是主动学习新课标、尝试新教法，将“不会”转化为“我可以学”的行动；面对学生的错误，不再简单打上“错题”的印记，而是引导他们分析“为什么错”“如何改进”，让错误成为成长的阶梯。我深知，教师的思维方式会潜移默化影响学生：当我坦然承认“这个问题老师也需要查资料确认”，学生便学会了正视不足；当我分享自己攻克教学难题的过程，学生便懂得了坚持的意义。教育是一场温暖的双向奔赴，教师的成长与学生的成长同频共振。《终身成长》让我深刻认识到，教师的职责不仅是传授知识，更是培育一种“相信自己能变得更好”的思维品质。未来的教育之路，我愿以成长型思维为翼，既做终身学习的追求者，不断更新教育理念、提升专业素养；也做学生成长的引导者，用包容的心态接纳差异，用发展的眼光看待每一个生命，让课堂成为师生共同成长的沃土，让每一个学生都能在成长型思维的滋养下，勇敢奔赴属于自己的精彩人生。书香润心，赋能成长。愿我们带着阅读给予的力量，坚守教育初心，深耕教学沃土，让终身学习成为职业常态，让书香浸润校园的每一个角落，让教育的灵魂在阅读中愈发鲜活、厚重。
来恒德 有所得书香润校园，阅读促成长。学校深耕教师读书活动，让我们在书页的流转中，不仅收获知识的滋养，更体悟到师德的重量与终身学习的意义。每一次阅读都是一次心灵的修行，每一份感悟都是教育路上的星光。今天，愿与大家一同分享这份来自文字的馈赠，共话教育的诗与远方。《终身成长》读后感数学组-于仕涛重读《终身成长》，身为教师的我，读出了超越个人成长的职业启示：教育者首先应是终身成长的践行者，唯有我们怀揣成长型思维，才能真正点燃学生的成长潜能。卡罗尔·德韦克提出的“固定型思维”与“成长型思维”的博弈，不仅是个人突破的密钥，更是教育教学的底层逻辑。固定型思维在教育场景中随处可见：面对“学困生”，便默认其“资质平平”而降低期待；遭遇教学瓶颈，就归因于“经验不足”或“学生难教”而停滞不前；评价学生时，过分强调“聪明”“天赋”，让孩子陷入“输不起”的焦虑。而成长型思维则为教育打开了另一扇窗：它让我们相信，学生的能力绝非一成不变，暂时的落后只是“尚未掌握”，而非“无法掌握”；教师的专业成长也不是一劳永逸，每一次课堂的遗憾、每一次学生的提问，都是精进教学的契机。就像书中所揭示的，表扬“努力”而非“天赋”，关注“过程”而非“结果”，才能让学生明白，成长的核心是“不断进步”，而非“维持优秀”。在教学实践中，我开始主动打破思维定式：面对调皮好动的学生，不再急于批评说教，而是观察其优势潜能，用“你这次主动帮助同学，进步很明显”的具体肯定，替代“你怎么总不听话”的否定标签；备课遇到难点，不再依赖旧教案，而是主动学习新课标、尝试新教法，将“不会”转化为“我可以学”的行动；面对学生的错误，不再简单打上“错题”的印记，而是引导他们分析“为什么错”“如何改进”，让错误成为成长的阶梯。我深知，教师的思维方式会潜移默化影响学生：当我坦然承认“这个问题老师也需要查资料确认”，学生便学会了正视不足；当我分享自己攻克教学难题的过程，学生便懂得了坚持的意义。教育是一场温暖的双向奔赴，教师的成长与学生的成长同频共振。《终身成长》让我深刻认识到，教师的职责不仅是传授知识，更是培育一种“相信自己能变得更好”的思维品质。未来的教育之路，我愿以成长型思维为翼，既做终身学习的追求者，不断更新教育理念、提升专业素养；也做学生成长的引导者，用包容的心态接纳差异，用发展的眼光看待每一个生命，让课堂成为师生共同成长的沃土，让每一个学生都能在成长型思维的滋养下，勇敢奔赴属于自己的精彩人生。书香润心，赋能成长。愿我们带着阅读给予的力量，坚守教育初心，深耕教学沃土，让终身学习成为职业常态，让书香浸润校园的每一个角落，让教育的灵魂在阅读中愈发鲜活、厚重。
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