潍坊恒德实验学校2020年高中招生录取标准 潍坊恒德实验学校2020年高中录取工作实行学校录取、市教育局监督的工作机制,严格按照省、市有关文件要求和我校已公布的招生录取方案,由学校招生录取委员会集体操作,本着公平、公正、择优录取的原则,根据考生志愿,依据学业水平考试成绩等级和综合素质等级进行录取。根据潍坊市有关文件要求及学校招生录取方案,录取的基本依据是:学业水平考试成绩等级和综合素质等级。录取的必备条件是:参加语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物、音乐、美术、综合实践活动、地方与学校课程等科目考试(或考查)并获得等级;音乐、美术、综合实践活动、地方与学校课程均为B等及以上等级。有一科或一科以上科目缺考的,不具备普通高中录取资格。 一、具体录取标准如下: 符合下列条件之一者录取:1. 组合互补后,语数英综平均达到4C及以上,理化达到2C及以上,政史地生平均达到4C及以上;2.综合素质评价、语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理十科平均达到10C及以上。二、咨询电话: 18615360583 18615360582 潍坊恒德实验学校2020年8月12日
潍坊恒德实验学校高中生综合素质评价实施方案 为更好地贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《山东省深化考试招生制度改革实施方案》《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》等文件精神,大力推进学校素质教育工作的开展,2020新学年将使用“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”和“智慧校园”系统开展综合素质评价工作,具体方案如下:一、指导思想综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是深入推进素质教育的一项重要制度。全面实施学生综合素质评价,要坚持立德树人和责任育人,践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,客观反映学生综合素质和个性特长发展状况,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力,促进学校转变育人方式,为高校科学选拔人才提供重要参考。二、主要任务按照全面实施素质教育的要求,立足我校责任特色教育的实际,以学生全面发展、健康成才为核心的目标要求,制定学生综合素质评价体系、评价标准和相关配套制度措施,规范省普通高中学生综合素质评价信息管理系统和智慧校园系统的有效使用。三、评价的原则1.坚持发展性。把握学生的个性特点,关注学生成长过程,加强学习和生涯规划的指导,明确发展方向,激发学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。2.坚持客观性。对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录,真实反映学生的发展状况,做到事出有据、评价客观。3.坚持公正性。严格规范评价程序,建立健全公示举报制度、申诉复议制度、诚信责任追究制度,确保评价过程公开透明、评价结果真实可信。4.坚持可操作性。综合素质评价内容要与学校日常教育教学活动相结合,评价过程应简便、直观、易操作,努力实现评价操作与管理的信息化。四、组织机构及职责:(一)学生综合素质评价工作领导小组成员名单:组长: 段升元 副组长:刘宁组员:曹朔 、周航、严拥庆、体艺组组长、信息技术专员、年段长、班主任、责任导师(二)学生综合素质评价工作领导小组职责:(1)对评价过程进行监督指导、接受申诉和举报,对违规行为进行严厉查处,以保证评价工作透明、公平、公正。(2)组长:①主持成立校级评价工作领导小组;②主持委员会分工,督促责任人完成工作职责。(3)组员:①整体策划学校评价工作,各相关处室根据“学生综合素质评价信息”表中五个维度的内容设计三年的活动项目和内容,并向组长提出合理的工作建议;②协助调配评价小组组成人员到班;③安排相关人员开展教师评价培训工作;④组织并监督校内评价工作。五、评价内容1.思想品德。主要考察学生在践行社会主义核心价值观和校训做有责任感的人六个基本内涵(对自己、对家庭、对他人、对集体、对国家社会和对人类生存环境负责)的具体表现。重点记录学生遵守《中小学生守则》《中学生行为规范》等情况,参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的过程、次数和持续时间。(评价内容及活动、时间设计安排由政教处、团委负责)2.学业水平。主要考察学生各门课程基础知识和基本技能掌握情况,以及运用知识分析问题、解决问题等能力。重点记录学生学业水平考试成绩、必修和选修课程学习成绩,特别是具有优势学科尤其是参加学科竞赛的情况。(评价数据录入由教务处负责)3.身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果,体育运动特长项目,参加体育运动的效果,坚持每天1小时体育锻炼情况等。(评价数据录入由由教务处负责)4.艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长,参加艺术活动特别是参加文化体育艺术节、艺术社团的情况及成果等。(评价内容及活动时间设计由教务处、团委负责)5.社会实践。主要考察学生参加实践活动、研究性学习、科技创新活动的情况,包括到潍坊市社会实践基地及寒暑假返乡参加的生产劳动、日常卫生打扫、新生军训、研学旅行、参观体验与社会调查、科学探究、创造发明等。重点记录学生参加实践活动的次数、持续时间,形成的作品成果、调查报告等。(评价内容及活动、时间设计安排由政教处、教务处负责)六、评价程序学生综合素质评价依托“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”和“智慧校园系统”开展,其中“智慧校园”用于过程性写实记录和佐证材料收集上传,“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”用于阶段性和总结性记录,所有普通高中学生入学后均需在系统上建立综合素质档案。1.活动记录及佐证材料整理。按照相应规范格式,班主任或导师要指导学生运用智慧校园平台系统如实记录学生全面发展、个性发展的状况。学生自行以电子版形式收集活动事实材料,材料收集可以灵活采取文字、照片、录像等形式,纸质材料要自行留存。2.审核汇总。每学期一定阶段,班主任要对学生录入的信息进行审核。学期末要指导学生整理汇总本学期具有代表性的重要活动和典型事实材料及其他有关材料,将基本数据信息进行汇总。3.公示审核。除涉及个人隐私的信息外,每学期末或次学期初,必须在班级或学校内,将拟录入省管理系统的学生综合素质评价内容及其佐证材料进行公示,接受师生的监督,公示时间不少于5个工作日,确保材料真实客观。4.录入系统。次学期初,学生等用户及时将经公示无异议的信息内容填入省级管理系统中的相关位置,班主任及有关教师负责对录入的信息进行审核确认。学校教务处将学生课程学习成绩录入省级管理系统,每学期形成一份《学生综合素质评价表》。学生学业水平考试成绩由省教育考试院负责导入。学校系统管理员要严格按照评价程序,在规定时间内完成信息核实与确认提交工作。确认提交后,学生、教师、学校和教育行政部门可按规定的权限,查看相关内容,但不得更改。5.形成档案。学生高中毕业前,高中学校根据每学期录入的材料进行归类汇总,由省管理系统自动生成《山东省普通高中毕业生综合素质评价报告》,经学生确认后在本校公示。公示无异议的,经学生、班主任、校长签字以及高中学校盖章后存入学生档案,并提供高等学校招生使用。七、制度保障1.建立公示与举报制度。凡录入省级管理系统、不涉及个人隐私的一切信息,都必须在班级范围内、以集体审核的方式公示,接受同学、班主任和导师的监督,确保材料真实可信。2.建立申诉与复核制度。学生对每学期生成的《学生综合素质评价表》和最终生成的《山东省普通高中毕业生综合素质评价报告》进行确认,如有异议,可以书面形式向年段提出复核申请。年段接到申请后,要限时进行调查、复核,并将复核结果告知学生。学生对年段复核结果仍有异议的,可向学校政教处、教务处书面提出复核申请。政教处、教务处要重新进行调查、审核并作出最终复核结论。3.建立诚信责任追究制度。学校政教处、教务处要加强对本校实施综合素质评价工作的检查,对档案材料的真实性进行检查。对弄虚作假者,一经查实的,相关责任人要按照有关规定予以问责,三年内不得晋级晋职和评优评先。
潍坊恒德实验学校人生规划与职业指导方案 一、指导思想 贯彻党的教育方针,遵循教育发展规律和人才成长规律,以为每个学生终身发展奠基、有效激发学生潜能为宗旨,立足于学生未来生涯的展望,结合其人生目标,指导学生提高综合素质,为未来的职业和人生发展做好专业、品德和业务能力等多方面的准备。 二、基本目标 通过生涯规划课程的实施、学科渗透等丰富多彩的活动形式,引导高中树立生涯规划意识,了解生涯规划的基本流程,学会结合自身能力及社会形势,来合理的设定生涯目标,并做出合理的选择,如文理分科的选择、高效的择校问题等,从而促进学生更好的发展自我、实现自身价值。 三、具体实施 (一)发挥课堂作用,加强学科渗透 各学科教材的内容是未来职业必需的基础知识,又是进行生涯规划指导的重要载体。教师在学科教学的过程中,要有意识培养学生的理想和规划意识,让学生了解社会上与此门学科相关的职业类型,有意识地发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣、气质和能力,为学生生涯规划提供准确、科学、有效地参考建议。 (二)开展实践活动,储备综合素质 开展征文、主题班会、专家讲座等多种形式的主题教育活动,组织研究性学习、参观、社会实践、志愿服务等社会实践,帮助学生在亲身体验中感悟主题、分享体会,在认识自我、分析自我的基础上规划人生发展方向,促使学生提早做好素质储备。 1.社会实践:通过集体组织或自发组织学生选择自己感兴趣的职业场所,开展社会实践活动,感受职业体验,寻找愿望与现实之间的差距,为自己正确判断和选择规划之路打下基础。 2.研究性学习:通过设定学生生涯规划教育课题,让学生在研究性学习中设计自己的人生规划。组织学生开展社会调研、了解社会的需求,感受求职的艰辛和不易;引导学生在制定规划和实现理想的过程中感受责任、生命的意义与价值,激发学生的内在动力。 3.参观:发挥校外教育基地、实习基地的作用,组织学生走进工厂、车间、企事业单位,直观了解社会发展与工作现状,为自己做好生涯规划提供借鉴。 4.社会调查:接触、了解社会现实,缩小理想与现实的距离,调整自己不切实际的想法,推动自己向着更加理性的目标不断迈进。 (三)开设校本课程,加强规划指导 开发和建设适合不同年龄特点的学生生涯规划校本课程,编写校本教材,通过课程建设,从教育目标、教育内容、教育形式等不同方面建构完整的人生规划教育过程,引领学生通过树立信心、开阔视野、正确认识自我(包括了解自己的价值观念、性格特点、气质类型)、科学规划生涯过程和成长方向。具体课程设置如下: 高一年级: 以生涯觉察为主, 涉及认识学校的环境和资源,确定学习目标认识自我、认识职业等 高二年级: 以生涯探索和生涯规划为主, 内容涉及情绪辅导、人际关系辅导、异性交往辅导、生涯规划与抉择辅导等 高三年级: 以生涯决策为主, 以志愿填报辅导为主要内容,高三设计三个生涯专题辅导活动: 考前心理辅导、志愿填报辅导和求职辅导。 年级 内容体系 目标 高 一 年 级 (一)学校适应 了解学校资源,知道学校心理辅导室的位置和功能 认识生涯辅导课程,了解这门课程对自己的意义 觉察自己当前的生涯状态,确立为自己生涯发展负责任的信念。 (二)认识自我 学生能了解自己的兴趣特长、人格特质类型 学生能认识到自己的优点和缺点,肯定自己的价值,学会悦纳自己 协助学生探索适合自己的生活形态,作为未来专业和职业选择的思考 (三)学习与未 来生涯 学生能了解自己的学习价值观,确立大学习观的概念,了解学习对个人生涯发展的意义 探索自己的学习风格 协助学生分享有效的学习策略和方法 (四)生涯规划 学生能了解什么是生涯,发展对自己生涯负责的态度 引导学生思考自己的生涯期待,订立自己的三年内学习等各方面的暂定目标 学生能对自己进行合理分析,将高考新形势与未来生涯发展做联结 高 二 年 级 (五)情绪辅导 了解情绪的产生源于自己的想法 探索自己的不合理信念,学习埃利斯的ABC理论调节自己的情绪 (六)人际辅导 学生能认识到人际关系处理能力对未来生涯发展的意义 了解处理人际沟通的技巧,并学习使用几个最基本的技巧 感受团队合作的魅力,学习合作的技巧 (七)异性交往 让学生意识到异性交往的程度对其目前的生涯发展状况的影响。 确立异性交往的原则 学会一般性异性交往的技巧 (八)职业了解与生涯规划 了解生涯规划对以后人生的意义 协助学生探索职业世界,了解各种职业 能认识到面临生涯困扰时可以获取帮助的资源和途径 对5年内的学习和生涯做出生涯规划 高 三 年 级 (九)考前心理辅导 学习调整面对考试的心态 学习复习和应考的策略 学会“放松训练” (十)专业选择辅导 了解高校的情况和专业的具体内涵 了解专业的学习内容、具体要求、培养目标、发展前景以及毕业生就业去向 认识到个人兴趣、专业选择与自己今后从事职业的相关和专业选择的重要性 注意处理名牌大学与一般大学、热门专业与冷门专业、专业优势与家庭承受能力之间的关系,理性选择学校和专业 (十一)求职辅导 认识到就业对自己生涯发展的影响 探索自己未来可能从事职业,体验求职模拟情境 (四)开放职教学校资源,加强普教职教融合 充分发挥职业学校的教学、实训资源优势,组织高中学生到职业学校参观、开展学工、学农实践活动,让学生了解社会和不同行业、不同职业特点,加强普通教育、职业教育的融合、贯通,引导学生结合自身特长和爱好,逐渐形成人生方向、职业爱好等。充分发挥潍坊市综合实践教育的专业教学资源,实现综合实践教学与职业指导的紧密结合,提高学生的职业认识,培养职业兴趣。 (五)开发家长资源,引导规划方向 1.充分利用家长学校课程,加强对家长培训,发挥家庭教育潜移默化的作用,为学生树立榜样,发挥模范作用,引导学生树立劳动光荣,职业平等价值观念,引发学生对人生的积极向往。 2.充分发挥家长委员会的作用,挖掘优秀家长在指导子女生涯规划指导方面的经验,邀请部分优秀家长做个人或团队报告,塑造成功典型案例,激发家长教育培养学生、帮助学生规划的信心,帮助家长正确认识子女优势、发展方向,真正能够做到基于现实、掌握自我,正确规划学生成长之路。 (六)开发学生生涯指导网络系统,完善职业信息服务系统 充分发挥信息技术、网络系统在学生生涯规划方面的作用,组织学生利用现有软件、开发新软件对学生气质、性格、特长等进行测试、评价,帮助学生更好地、客观地认识自己,并对成长过程进行记录。开发学生生涯指导网络系统,建立学生与指导教师、专家的交流、沟通的平台,试点学校资源实现共享。 四、保障措施 我校高度重视人生规划与职业指导教育工作,从领导、机构、人员、制度、措施等方面予以充分保证,将该项教育工作抓实、抓细、抓牢。 1.要加强课程评价和管理。评价采取过程性评价与终结性评价相结合的办法,注重学生过程性学习,学校制定具体考核评价办法。学生修习该课程的情况作为综合素质认定的重要依据。该课程的修习结果应以研究报告、人生或职业规划等形式呈现,并且作为学生的一项重要标志性成果放入学生成长记录袋或成长档案中。学校要结合实际制定切实可行的课程实施考核与评价办法,并将人生规划与职业指导课程的开设情况及取得的成效作为对学校及教师教育教学工作评价的重要内容。 2.学校要利用理论学习、主题班会等多种形式,加大对人生规划与职业指导教育工作的宣传力度,积极引导教师、学生转变成才观念,充分理解人生规划与职业指导教育工作的重要意义。注重对家长的培训工作,通过家长学校、家长会、致家长的一封信等多种方式,转变家长的观念,引导正确认识普通教育与职业教育的关系,从传授其科学的人生规划与职业指导方法,帮助其指导子女在未来发展方向方面做出正确的判断和选择。
潍坊恒德实验学校选课走班教学实施方案根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及山东省的相关文件精神,全面落实高考改革目标,将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程中,从而推进高考改革的全面实施,真正促进学生个性化发展,经过学校前期的大量调研,结合我校的实际情况,我们初步形成了我校学生选课走班实施方案。一、指导思想选课走班教学,以党的教育方针和政策为指导,以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及《山东省深化考试招生制度改革实施方案》、《山东省普通高中学业水平考试实施办法》为依据,针对学生发展内涵的需求,以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨,进一步提升学生综合素质,着力发展学生核心素养,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。努力实现制度创新,建立行之有效的选课制度和选课指导体系,加强选课的管理,保障选课走班的扎实推进,最终实现教育教学的培养目标。二、选课走班的基本原则1.稳中求进原则选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划,所以选课指导要立足长远,对学生要进行全面和详细的调查与分析,并予以科学合理的指导。第一步,完成学生对于科目选择的数据收集;第二步,根据学生第一次的科目选择,对学校的客观条件(师资、教室等)进行部分调整。第三步,进行选科指导,为学生最终选科把好方向。第四步,学生进行第二次选课,并开始走班教学。2.自主性原则选课过程中必须充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认,老师、家长可以提供参考,但不代表可以替学生进行选择。3.遵循校情的原则选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际,兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色,尽量为不同的学生提供个人发展的平台,学校尽量让学生有较大的选择余地,为了合理调控学生的学习负担,学校要对每学段的选课数量以及班级人数进行控制,合理安排学生参加“学考”、“选考”。4.科学发展原则学校在设置课程时,要科学合理。根据学校的实际,努力做到既满足升学考试的需要,又有利于学生的长远发展,以适应未来社会的发展需要。三、选课走班教学的实施(一)选课、走班教学的时间、学科学校要为每个学生提供2次选课机会,分别在高一第一学期、高一第二学期结束前的适当时机,组织学生选课。高一第二学期结束前,物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科中作出合格性考试(简称“学考”)和等级考试(简称“选考”)的选择,在山东省“学考”报名时作出最后选择(允许学生微调),确定该门学科为“学考”还是“选考”。也就是说高一结束前将选择的学考科目进行合格考试完毕,或者完成部分科目的合格考试,以保证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“选考”科目的学习,高二开始物理、化学、历史、地理、生物、政治六门学科组织选课走班教学,每个学生只能选择物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科中3门作为“选考”科目,“选考”的科目可以在高二第二学期末完成合格考试。语文、数学、英语、体育、音乐、美术等其他学科不作选择,按行政班教学,可同时有效降低选课走班的管理难度。学生按需要可选择学校提供的知识拓展类、个性特长类、职业生涯类、传媒艺术素养类等课程,满足学生个性发展需要。(二)选课程序与指导1.选课准备①高一年级开始职业生涯规划教育,高一第一学期结束时,组织学生利用高考改革实施管理系统中的测评功能进行职业性格、兴趣、学科兴趣测试,取得数据,让学生、家长知道。班主任和任课教师、生涯规划教师、校领导要了解本年级学生测试数据、大学招收条件、高考方案、校情等,为指导学生选课、职业规划指导提供依据。②在学校和教务处统一规划调度下,对高中课程结构、各学段所开设的模块内容、课时数及参加考试的时间,作出基本说明,并提出相关建议。并对选课流程、走班形式,教学班学生管理、教师评价等问题提前规划,讨论制订出相关的管理办法。2.教师选课指导①选课指导的意义a.选课指导有助于避免学生选课的盲目性。新的考试招生制度,突出了人才的选拔,有利于学生的健康发展,更大层面的有利于学生根据自己的特长作出选择,新的课程结构较传统的课程构成表现出更大的灵活性、多样性和复杂性,学生由于其自身的局限,选课过程中往往会出现随意性大、杂乱零散的倾向,选课指导有助于避免学生选课的盲目性,有助于学生选课的计划性和合理性,有助于学生切实选择适合自己发展要求的课程来修习。b.选课指导有利于学生未来职业的选择和人生规划。普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划,而且新高考改革尤其突出。 养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要,来规划自己人生的能力。有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面做出合理定向,指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划,为学生将来更好地进行职业选择和人生规划,为学生形成合理的能力结构打好基础。c.选课指导有利于更好地实现教育目标合理的选课指导能帮助学生科学选课,以形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感;具有终身学习的愿望和能力;掌握适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技能;学会收集、判断和处理信息;具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣;初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神;理解文化的多样性;初步具有面向世界的开放意识。②选课指导的实施a.认真做好宣传发动工作。召开教师会,加深对选课和走班教学的认识,明确教师的责任;召开学生大会,宣讲学校课程实施方案,宣传学生选课的意义和程序、方法,使学生了解新课程及学校对选课的要求,让学生家长了解选课和走班的意义及选课走班系统的操作步骤和方法,指导学生合理、科学选择课程。b.成立选课指导委员会。学校成立相应的选课指导委员会,帮助和指导学生做出正确合理的选择。建立学生导师制,年级组把各班学生分配到各位导师名下,导师具体负责学生的选课指导。3.选课阶段①动员。学校开会动员,就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。同时发放选课实施方案及有关政策文件。②咨询。由学校统一安排老师及家长为学生进行选课咨询,让学生对自己所选课程做到心中有数,为正式选课做好充分准备。③进入选课走班系统进行选课。学生可在老师、家长的帮助下选课,最后由学生本人完成选课。4.公布结果阶段在选课结束后一定时间内,公布选课结果,由学校开出各门课程选修学生名单,并利用选课走班系统生成初始的班级课表、任课教师课表、学生个人课表,学校领导及教务处根据学校及老师的实际情况进行课表调整(包含任课老师、上课教室、学生构成等),形成最终的课表,然后利用系统推送给任课教师及学生所在行政班班主任和每个学生。下学期开学后,学生按此选课名单和个人课表进行上课。学生对自己选修的课程,必须严肃认真对待。凡经批准选修的课程,一般不能随便退、改选,确需退、改选,学生要写出退、改选申请,由学校批准,由年级管理人员负责调整,退、改工作。(三)选课走班教学的具体实施1.选课走班教学模式实行分层分类相结合模式开展走班教学。根据学校的实际情况,可将所有行政班划分成若干单元,每单元根据学生的选课情况组成不同的分层教学班和分类教学班。不同教师教不同的层次,不同学科或模块.实行行政班和教学班双轨管理制度.在保持行政班不变的前提下,实行走班上课,课程结束后返回行政班继续其他课程的学习,参与行政班的各项活动。2.选课走班的管理①班级管理除实行走班上课的学科外,其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习,班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中,加强和教学班任课教师的联系和沟通,及时解决走班教学时发生的问题。走班学科教师全面负责教学班的管理工作。教学班学科教师要加强学生的本课堂的考勤、纪律、卫生等的管理,并及时与行政班班主任沟通交流,防止出现学生管理上的空挡,实现无缝隙化管理。选课走班学生的座位实行固定制,教学班座位有所在任课老师负责编排。②教师管理任课教师是教学班的核心,是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。任课教师担任几个班级的教学,就相应担任几个班级的教学班班主任.对任课教师基本要求是一岗双责:既要完成学科教学任务,又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。③学生管理建立导师制,对学生进行有效指导和有效监管。导师职责应有以下几点:了解每个学生的个性与特点;为学生进行选课和生涯指导;对学生进行学习指导;对学生时间规划进行指导;指导学生处理好各种社会关系,会协调人际关系等。加强学分管理。利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分。教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻,合作小组的成员来自同一行政班”原则.固定学生在教学班的听课位置,确定学生座次表,注明学生姓名、行政班号。组建教学班班委会,协助任课教师做好考勤、纪律、日常卫生监督等工作。班委会成员由来自单元内各行政班的学生学习合作小组的组长组成。教学班各学科均设多个课代表(每行政班1名)负责收发原行政班同学的作业、与任课老师交流信息等。3.选课走班的教学管理与评价定期召开教学协调会,及时解决教学中遇到的问题。定期召开有关班主任、学科组长和学科教师会议,针对教学中出现的问题,及时做出科学的应对策略。加强集体备课,实行统分结合的备课体制,即同一学科有统一的集体备课要求、内容,同时考虑到“学考”、“选考”的层次和教学内容的不同,要进行分类分层次的教学内容备课。按照行政班进行教学的学科,执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准;按照发展方向和选修内容不同组织教学的学科,除继续执行正常的常规教学要求外,重点通过所教学生的动态变化和召开学生座谈会、利用综合评价系统进行满意度测评,以科学、民主的评价调动教师工作积极性。四、选课走班组织管理保障为保障选课工作的顺利实施,学校成立相应的管理部门和小组,并利用高考改革实施管理系统辅助完成选课数据收集、职业生涯评测指导数据收集、课程规划、课表生成、课表推送等工作。本办法为我校在进行了大量的调研后,形成的初步设想,在学校进行选课走班过程中若能结合高考改革实施管理系统的使用,可有效提高学校选课走班的实施效率和质量,同时也可以提高学生选课的科学性。