潍坊恒德实验学校“感召时代精神 树立远大目标”为帮助学生树立正确的历史观、大局观、角色观，感召时代精神，培养家国情怀，努力成长为担当民族复兴大任的新时代青年，6月2日，学校举办“百年未有之大变局与中华民族伟大复兴的中国梦”专题讲座。由学校政治历史组孙营、高增航老师主讲。“百年未有之大变局”讲座中，高增航老师为同学们展示了近年来中国的GDP发展情况，并与世界主流国家做对比，展现了中国近年来的发展快速，国力的逐渐雄厚。新世纪以来，伴随着中国的崛起，世界逐步关注到中国。从中国的发展对西方国家是机遇到对西方国家是威胁的地位转变，中国在一步步地向世界证明着自己。高老师围绕“百年来的全球化进程遭遇前所未有的阻力与逆流”“大国博弈烈度有所加剧，大国权力政治、强国霸凌行径呈凹凸趋势”等几个方面向同学们详细介绍了大变局形式分析。高老师强调大变局的同时蕴含着机遇与挑战，随着经济政治全球化程度越来越高，中国持续放大开放效应、持续释放改革动力以积极迎接大变局时代的来临。“实现中华民族伟大复兴的中国梦”孙营老师从伟大复兴的内涵、复兴进程的阻挠、顺势而为显担当、认清目标再出发四个方面展开论述。当前既是大发展时代，也是大变革时代，最为鲜明的时代特色就是中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的历史交汇。我们要善于在变局中开新局，要从世界格局变化角度探究世界发展的新趋势，从科学技术革命角度把握中国发展的新机遇，从人类发展出路角度评估人类社会发展的新去向。在动荡的格局变动之下，中国一直肩负起大国应有的责任，用积极的姿态活跃在国际一线。就像习近平总书记曾说：“当前，我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。”孙老师向同学们讲述了自新型冠状病毒疫情发生以来，中国共产党领导中国人民采取果断、有效措施，以世所罕见、史所罕见的组织动员，开展了一场规模宏大的疫情防控阻击战，最大程度地保障了中国人民和全世界人民的生命健康权益，为维护全球公共卫生安全作出重大贡献，体现了中国作为负责任大国的国际担当。讲座联系学生实际，帮助同学们深刻认识国际格局演变与民族复兴、现代化强国目标的叠加性、同步性、长期性，坚持正确大局观的同时，在新时代浪潮中找准自身定位，承担应有责任，贡献青年力量。时代各有不同，青春一脉相承。听完讲座后，同学们纷纷表示受益匪浅，希望同学们成为有理想、有本领、有担当的新时代青年，以实现中华民族伟大复兴为己任，不辜负党的期望、人民期待、民族重托，不辜负我们这个伟大的时代。
潍坊恒德实验学校高中生物讲评课高效实施路径思考石俊峰高一生物学科组长摘要：生物学科讲评课堂要调动学生的积极性，提高学生的动手能力。课堂模式不唯一，主要存在两种模式，教师主导型课堂与学生主导型课堂。提高讲评课的效率，需要做到以下几点，课前准备要充分，讲评过程要落地，讲评氛围要活跃。关键词：生物；讲评课；路径生物讲评课是我们高中生物课堂教学四大课型中的重要组成部分，教师单纯的知识传授，漫灌式教学已经与新课程标准的要求脱轨。而新课改后的生物课堂呈现出课程内容结构化、情景化，体现生物学科大概念等特征。教师应着眼对学生学科核心素养的培养，充分体现学科的育人价值。我们的讲评课应借助探究性活动任务，培养创新精神，用生物科学的观点、思路和方法，思考和解答现实生活中的问题，强调学生的主动参与能力，拓展发散孩子们的思维能力。一套优质的试题可以帮助学生理解知识、查缺补漏，而高水平的讲评课才能使学生更加受益。那么，如何才能提高高中生物试卷讲评课的有效性呢？石俊峰老师就以下几个方面，谈谈自己的看法。“乱花渐欲迷人眼”，讲评模式不唯一教师主导型的讲评课堂高中学生生物解题中出现的问题一般分为以下几种类型：（1）知识体系混乱，生物概念与规律不清晰。（2）审题不清，学生缺少认真读题的耐心，往往没有弄清楚题干意思就开始答题。（3）形成思维定式，以偏概全，盲目套用。（4）知识遗忘，复习后面时忘记前面，有些题目一错再错。（5）不能正确使用生物专业术语，存在回答不规范或答非所问等问题。教师主导型的课堂，教师对试题不进行分类，仅按照试题的顺序进行讲评，没有突出生物学科核心重点知识，学生没有全身心参与课堂，学生出现的上述问题必然解决不了，仅仅是简单的就题论题。另外一种是让学生先对答案，教师分析试卷错误率较高试题出现的原因，有针对性地进行详细讲解。这种模式在一定程度上提高了课堂效率，但是忽略了学生思维的训练。学生主导型课堂突出学生地位，让学生积极参与动手和动脑的活动，突出对学生生物学科素养的培养。教师展示各道题目的得分，学生讨论得分率较低的题目。通过学生之间的讨论与合作学习，能够解决部分题目，教师解决搞清楚的题目。事实证明，突出学生的课堂主体地位，增强学生的参与感，讲评课的效率才能大幅度提升，对学生的分析探究能力，逻辑思考能力，解决现实问题的能力有更大的提高作用。讲评课的类型较为多样，有的教师讲得多，有的学生活动开展多。但是只要有丰富的教学内容、充足的思维训练量、较高的课堂效率，着眼于学生核心素养的培养，就是一堂好课。“问渠那得清如许”，课堂落实要高效1课前准备要充分一方面，精心挑选试题，编制试题课堂教学的开始，制定详细试题双向细目表，分析知识点分布、能力考察、试题难度等，利用好这些数据让教学做到有的放矢，制定出合适的讲评目标。另一方面，批阅统计错题，分析考试成绩、试题的难度、区分度、答题情况、平行班差距等方面对学生考试情况进行科学的分析；对学生出错较多的题目进行归类，及时发现学生答题暴露出的共性问题，确定讲评的思路和重点，思考如何采取相应的课堂教学措施并增加拓展训练。总体来说，“练习不在多，而在精；考试不在频，而在评；讲评不在全，在有针对性”。2讲评过程要落地讲评课要知道讲什么，讲多少，更要知道如何落实。一是，注重错因分析。要引导学生进行错因的分析，让学生的复习有针对性。第一，核心概念不清晰。比如，由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是什么？对单倍体、多倍体以及染色体的概念不清晰，导致走进误区。第二，审题不够细心。比如，在细胞中储存遗传信息的物质是什么？要识别“陷阱”，抓住关键词和条件限制。第三，思维固化。比如，如果滑桃（aa）接受了毛桃（AA）花粉，那么滑桃亲本植株上接的是什么桃子。认为杂交后基因为Aa，不能突破思维局限。另外，部分学生语言表达存在问题，不能借助专业术语切中问题的要害。二是，侧重过程引导。教师要让学生学会分析问题步骤和思路，形成规范的答题过程。比如，一条含有1000个氨基酸的多肽链，合成它的RNA分子和DNA分子，至少含有的碱基数为多少？要寻找学科概念，罗列知识点，分析推理过程，形成具体的答案。讲评氛围要活跃学生的主动参与是课堂成功的关键要素。通过学生的自主纠正、小组讨论，翻阅教材等方法，消灭浅层的问题。分层讲解，中等生的思维过程存在较多问题，让他们展示解题过程，针对存在的问题进行纠正。优秀生展示他们独特的解题过程，让其它学生进行模仿和学习。起到较好的示范作用。同时要多表扬，不打击学习的积极，体会到成就感，培养自信心。每次考试的侧重点不同，暴露的问题也不尽相同。为此，生物教师要提升自身素养，课堂设计从提升学生学科素养出发，讲解做到具体问题具体分析，再加之充满活力的师生互动，课堂必定收获满满。
五月主题党日5月24日，中共潍坊恒德实验学校党支部开展5月主题党日活动，认真学习贯彻习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话精神。会议由党支部书记孙营主持。会议认为，习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话全面回顾了100年来共青团坚定不移听党话、跟党走的青春历程，充分肯定了共青团在党的领导下团结带领一代代团员青年为实现中华民族伟大复兴中国梦所做出的重要贡献，深刻阐明了共青团和青年工作的历史经验，对做好新时代共青团工作和青年工作提出明确要求，为做好新时代青年工作指明了前进方向、提供了根本遵循。会议强调，潍坊恒德实验学校是一所年轻学校，老师们朝气蓬勃，年轻有为，要牢记习近平总书记殷切嘱托，明确岗位职责，立足本职工作，坚决扛起责任，真抓实干，以行践学，不断激发新时代青年教师为做强做优做大学校接续奋斗的精神力量。会上，全体党员共同学习灯塔大课堂第二十九课《劳动最光荣 奋进新时代》，聆听了杨德将、王树军、陈国瑞、王晓菲、张志雷5位基层一线劳动者讲述他们爱岗敬业、甘于奉献、勇于创新的感人故事。新时代的青年既生逢其时也重任在肩既是追梦者 也是圆梦人岁月为证，奋斗不止让我们“充满电”一起向未来！
相约恒德 共赴未来高二二班考晓楚同学和风煦柳，春光明媚，伴着习习的微风，仿佛又回到了两年前的那个夏天，一切都历历在目。回望高中历程，我们已走过将近两年的时光，在这两年的时光里，有欢笑，有成长，这些都离不开同学和老师的陪伴。考晓楚（左二）初入高一，刚踏入校门的我们懵懵懂懂，只是期待着未来三年的高中生活，想象着在高中能有优异的成绩，能够考取心仪的大学而后出人头地，但这仅仅只是想象。现实中的我们从零开始，一切都需要我们从头来过，不过好在，有老师全心全意的帮助与陪伴。入校的第一天，老师陪着我们熟悉环境，他们就像一群导游，领着我们进入新世界。军训过后，便开始了我们的高中生活。由于基础过弱，所以学校专设了培优补弱的时间。在这个时间段，我们可以把上课没听懂的题，自己搞不明白的题找出来告诉老师，让老师来给我们解答。从我自身来说，学习成绩也有了小幅度的提升。与此同时，导师帮扶也在同步进行，我们可以与帮扶导师交流心中所感，提出自己的疑问和见解。这可以让老师更了解我们的状态，更有针对性地帮助我们。在期中、期末前，学校更是举行了“比学帮超”动员大会，激励我们每个人朝着自己制定的目标奋斗，给足了我们信心和冲劲。步入高二，一切也都在有条不紊的进行，学的知识量日渐增多，高中三年的进度条也到了三分之二，但唯一不变的还是老师的关心与陪伴。除了在成长日记中与帮扶导师进行交流，班主任也会不定期地进行沟通，讨论目前的学习状态和以后的学习生活中应该如何下手，告诉我要保持一个平稳的状态走向下一年的学习。知识量增多的同时还面临合格考，我还记得我第一次合格考前，心里七上八下，对于化学和地理完全没有把握，即使是选了的历史和生物，心里也是担心的，那时候老师一直耐心地帮助我们，即便是已经做过几遍的题。这次合格考虽说有了一定的经验，但对于数学和物理还是抱有一定的担心。在老师的尽心教授下，我终于走向了考场，而结果也很让我很满意。除了还未考的信息和通用，我的其他科目一次性通过。这样良好的成绩是与老师共同努力的成果。而现在，我们正处于高二下学期，是一个重要的关口。我愿意在接下来一年多的时间内与学校的同学和老师并肩前行，共赴2023年高考的那一天，希望我们都能与世界兴致盎然的交手，一起走在开满鲜花的路上吧！
潍坊恒德实验学校物理讲评课怎样达到最佳效果曲劲光高二年级德育主任高二4班班主任高二物理学科组长考试是教学的重要环节，能够在教学中起到查漏补缺的作用。而试卷讲评则可以及时将发现的不足之处进行弥补，深化知识掌握的程度，是考试的重要组成部分。通过试卷的评析，可以揭露症结所在，正视不足，完善教学，提高成绩，才能最大限度地发挥试卷的功能。一堂成功的试卷讲评课能够使学生从方法和思路上得到总结，促进知识网络的形成，然而，我听了很多课发现有些教师往往忽视试卷的讲评作用，普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。那么，如何才能上好一堂试卷讲评课呢？我将自己的一点体会总结如下：一、试卷讲评课的几种误区1、核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。2、逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。3、重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。二、试卷讲评课的基本环节1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。比如上次月考试卷的讲评，我先告诉学生本次考试的试卷组成情况与考察意图，分段公布大家的考试分数，并根据历次统考的情况给成绩进行划线，分析集中的错因与知识薄弱点。2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。4、提供补偿训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。对于学习物理来讲，错题本是一个非常好的学习工具，通过考后整理，针对自身薄弱点与典型题目，进行正确的整理，做到整理题目本身、梳理题目对应知识点、总结该类题目解答方法，达到整理一道题会做一类题的程度，就达到了事半功倍的效果。三、试卷评讲课的一般策略要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确及时与否。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。2、注重学生心理，分析思路和规律。教育的基调是“表扬与激励”。切忌一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。因而试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。总之，要上好试卷讲评课，教学“过程”是核心，教学“方法”是灵魂。一堂课不可能采用单一的方法，一定要根据具体情况，灵活选取，综合运用。我们完全有理由相信，只要坚持因材施教的原则，把渗透科学方法、培养思维能力贯穿在整个教学过程中去，充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，试卷讲评课一定会成功，学生的知识结构会更完善、能力会进一步提高。
潍坊恒德实验学校乘风破浪，所向披靡5月10-12日，恒德学子迎来了本学期的期中考试。考前，学校召开考务工作会议，明确工作职责，强调工作纪律，要求监考人员以身作则，把工作落到实处，以考风促学风，以学风树校风。上午8点，同学们开始有序进入考场。考试模拟高考要求，监考老师统一使用金属探测仪进行扫描检测。学校领导巡视考场，监考教师一前一后以高度的责任心投入到监考工作中，认真履行监考职责。整个考试规范有序，考纪严明。考场中，同学们安静、沉着地答题，认真检查。考试期间，考场秩序井然，体现了我校优秀的考风考纪和浓厚的书香氛围以及温馨的育人环境。学子们精力集中，认真答题，一会儿紧蹙双眉，一会儿脸露微笑，笔尖划过试卷的轻响，宛如侠士拔剑挥舞的飞扬。一分耕耘，一分收获。考场上的从容应战源于平时的勤学苦练。期中考试作为一个学期的中转站，是对半个学期以来教学效果的检测，也是查漏补缺的最佳时机。每位同学都拼尽全力，以实力争取优异成绩,以诚信展现良好学风，用自己的努力付出，向自己，向家长，向老师交上一份高水平的答卷。尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”。期中考试是半学期来教师的教学成果和学生的学习效果的一次检测，也是让学生找出自身学习上的不足，扬长避短，制定下一阶段学习目标和方法的依据，同时也更有利于任课教师做好本学科质量分析，使全体教师进一步明确下阶段教学目标和方向。更好地激励老师和同学们在以后日子里，树立信心，振作精神，奋起直追，使各科成绩更上一个新的台阶。
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