潍坊恒德实验学校高中生综合素质评价实施方案 为更好地贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《山东省深化考试招生制度改革实施方案》《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》等文件精神,大力推进学校素质教育工作的开展,2020新学年将使用“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”和“智慧校园”系统开展综合素质评价工作,具体方案如下:一、指导思想综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是深入推进素质教育的一项重要制度。全面实施学生综合素质评价,要坚持立德树人和责任育人,践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,客观反映学生综合素质和个性特长发展状况,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力,促进学校转变育人方式,为高校科学选拔人才提供重要参考。二、主要任务按照全面实施素质教育的要求,立足我校责任特色教育的实际,以学生全面发展、健康成才为核心的目标要求,制定学生综合素质评价体系、评价标准和相关配套制度措施,规范省普通高中学生综合素质评价信息管理系统和智慧校园系统的有效使用。三、评价的原则1.坚持发展性。把握学生的个性特点,关注学生成长过程,加强学习和生涯规划的指导,明确发展方向,激发学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。2.坚持客观性。对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录,真实反映学生的发展状况,做到事出有据、评价客观。3.坚持公正性。严格规范评价程序,建立健全公示举报制度、申诉复议制度、诚信责任追究制度,确保评价过程公开透明、评价结果真实可信。4.坚持可操作性。综合素质评价内容要与学校日常教育教学活动相结合,评价过程应简便、直观、易操作,努力实现评价操作与管理的信息化。四、组织机构及职责:(一)学生综合素质评价工作领导小组成员名单:组长: 段升元 副组长:刘宁组员:曹朔 、周航、严拥庆、体艺组组长、信息技术专员、年段长、班主任、责任导师(二)学生综合素质评价工作领导小组职责:(1)对评价过程进行监督指导、接受申诉和举报,对违规行为进行严厉查处,以保证评价工作透明、公平、公正。(2)组长:①主持成立校级评价工作领导小组;②主持委员会分工,督促责任人完成工作职责。(3)组员:①整体策划学校评价工作,各相关处室根据“学生综合素质评价信息”表中五个维度的内容设计三年的活动项目和内容,并向组长提出合理的工作建议;②协助调配评价小组组成人员到班;③安排相关人员开展教师评价培训工作;④组织并监督校内评价工作。五、评价内容1.思想品德。主要考察学生在践行社会主义核心价值观和校训做有责任感的人六个基本内涵(对自己、对家庭、对他人、对集体、对国家社会和对人类生存环境负责)的具体表现。重点记录学生遵守《中小学生守则》《中学生行为规范》等情况,参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的过程、次数和持续时间。(评价内容及活动、时间设计安排由政教处、团委负责)2.学业水平。主要考察学生各门课程基础知识和基本技能掌握情况,以及运用知识分析问题、解决问题等能力。重点记录学生学业水平考试成绩、必修和选修课程学习成绩,特别是具有优势学科尤其是参加学科竞赛的情况。(评价数据录入由教务处负责)3.身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果,体育运动特长项目,参加体育运动的效果,坚持每天1小时体育锻炼情况等。(评价数据录入由由教务处负责)4.艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长,参加艺术活动特别是参加文化体育艺术节、艺术社团的情况及成果等。(评价内容及活动时间设计由教务处、团委负责)5.社会实践。主要考察学生参加实践活动、研究性学习、科技创新活动的情况,包括到潍坊市社会实践基地及寒暑假返乡参加的生产劳动、日常卫生打扫、新生军训、研学旅行、参观体验与社会调查、科学探究、创造发明等。重点记录学生参加实践活动的次数、持续时间,形成的作品成果、调查报告等。(评价内容及活动、时间设计安排由政教处、教务处负责)六、评价程序学生综合素质评价依托“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”和“智慧校园系统”开展,其中“智慧校园”用于过程性写实记录和佐证材料收集上传,“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”用于阶段性和总结性记录,所有普通高中学生入学后均需在系统上建立综合素质档案。1.活动记录及佐证材料整理。按照相应规范格式,班主任或导师要指导学生运用智慧校园平台系统如实记录学生全面发展、个性发展的状况。学生自行以电子版形式收集活动事实材料,材料收集可以灵活采取文字、照片、录像等形式,纸质材料要自行留存。2.审核汇总。每学期一定阶段,班主任要对学生录入的信息进行审核。学期末要指导学生整理汇总本学期具有代表性的重要活动和典型事实材料及其他有关材料,将基本数据信息进行汇总。3.公示审核。除涉及个人隐私的信息外,每学期末或次学期初,必须在班级或学校内,将拟录入省管理系统的学生综合素质评价内容及其佐证材料进行公示,接受师生的监督,公示时间不少于5个工作日,确保材料真实客观。4.录入系统。次学期初,学生等用户及时将经公示无异议的信息内容填入省级管理系统中的相关位置,班主任及有关教师负责对录入的信息进行审核确认。学校教务处将学生课程学习成绩录入省级管理系统,每学期形成一份《学生综合素质评价表》。学生学业水平考试成绩由省教育考试院负责导入。学校系统管理员要严格按照评价程序,在规定时间内完成信息核实与确认提交工作。确认提交后,学生、教师、学校和教育行政部门可按规定的权限,查看相关内容,但不得更改。5.形成档案。学生高中毕业前,高中学校根据每学期录入的材料进行归类汇总,由省管理系统自动生成《山东省普通高中毕业生综合素质评价报告》,经学生确认后在本校公示。公示无异议的,经学生、班主任、校长签字以及高中学校盖章后存入学生档案,并提供高等学校招生使用。七、制度保障1.建立公示与举报制度。凡录入省级管理系统、不涉及个人隐私的一切信息,都必须在班级范围内、以集体审核的方式公示,接受同学、班主任和导师的监督,确保材料真实可信。2.建立申诉与复核制度。学生对每学期生成的《学生综合素质评价表》和最终生成的《山东省普通高中毕业生综合素质评价报告》进行确认,如有异议,可以书面形式向年段提出复核申请。年段接到申请后,要限时进行调查、复核,并将复核结果告知学生。学生对年段复核结果仍有异议的,可向学校政教处、教务处书面提出复核申请。政教处、教务处要重新进行调查、审核并作出最终复核结论。3.建立诚信责任追究制度。学校政教处、教务处要加强对本校实施综合素质评价工作的检查,对档案材料的真实性进行检查。对弄虚作假者,一经查实的,相关责任人要按照有关规定予以问责,三年内不得晋级晋职和评优评先。
潍坊恒德实验学校人生规划与职业指导方案 一、指导思想 贯彻党的教育方针,遵循教育发展规律和人才成长规律,以为每个学生终身发展奠基、有效激发学生潜能为宗旨,立足于学生未来生涯的展望,结合其人生目标,指导学生提高综合素质,为未来的职业和人生发展做好专业、品德和业务能力等多方面的准备。 二、基本目标 通过生涯规划课程的实施、学科渗透等丰富多彩的活动形式,引导高中树立生涯规划意识,了解生涯规划的基本流程,学会结合自身能力及社会形势,来合理的设定生涯目标,并做出合理的选择,如文理分科的选择、高效的择校问题等,从而促进学生更好的发展自我、实现自身价值。 三、具体实施 (一)发挥课堂作用,加强学科渗透 各学科教材的内容是未来职业必需的基础知识,又是进行生涯规划指导的重要载体。教师在学科教学的过程中,要有意识培养学生的理想和规划意识,让学生了解社会上与此门学科相关的职业类型,有意识地发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣、气质和能力,为学生生涯规划提供准确、科学、有效地参考建议。 (二)开展实践活动,储备综合素质 开展征文、主题班会、专家讲座等多种形式的主题教育活动,组织研究性学习、参观、社会实践、志愿服务等社会实践,帮助学生在亲身体验中感悟主题、分享体会,在认识自我、分析自我的基础上规划人生发展方向,促使学生提早做好素质储备。 1.社会实践:通过集体组织或自发组织学生选择自己感兴趣的职业场所,开展社会实践活动,感受职业体验,寻找愿望与现实之间的差距,为自己正确判断和选择规划之路打下基础。 2.研究性学习:通过设定学生生涯规划教育课题,让学生在研究性学习中设计自己的人生规划。组织学生开展社会调研、了解社会的需求,感受求职的艰辛和不易;引导学生在制定规划和实现理想的过程中感受责任、生命的意义与价值,激发学生的内在动力。 3.参观:发挥校外教育基地、实习基地的作用,组织学生走进工厂、车间、企事业单位,直观了解社会发展与工作现状,为自己做好生涯规划提供借鉴。 4.社会调查:接触、了解社会现实,缩小理想与现实的距离,调整自己不切实际的想法,推动自己向着更加理性的目标不断迈进。 (三)开设校本课程,加强规划指导 开发和建设适合不同年龄特点的学生生涯规划校本课程,编写校本教材,通过课程建设,从教育目标、教育内容、教育形式等不同方面建构完整的人生规划教育过程,引领学生通过树立信心、开阔视野、正确认识自我(包括了解自己的价值观念、性格特点、气质类型)、科学规划生涯过程和成长方向。具体课程设置如下: 高一年级: 以生涯觉察为主, 涉及认识学校的环境和资源,确定学习目标认识自我、认识职业等 高二年级: 以生涯探索和生涯规划为主, 内容涉及情绪辅导、人际关系辅导、异性交往辅导、生涯规划与抉择辅导等 高三年级: 以生涯决策为主, 以志愿填报辅导为主要内容,高三设计三个生涯专题辅导活动: 考前心理辅导、志愿填报辅导和求职辅导。 年级 内容体系 目标 高 一 年 级 (一)学校适应 了解学校资源,知道学校心理辅导室的位置和功能 认识生涯辅导课程,了解这门课程对自己的意义 觉察自己当前的生涯状态,确立为自己生涯发展负责任的信念。 (二)认识自我 学生能了解自己的兴趣特长、人格特质类型 学生能认识到自己的优点和缺点,肯定自己的价值,学会悦纳自己 协助学生探索适合自己的生活形态,作为未来专业和职业选择的思考 (三)学习与未 来生涯 学生能了解自己的学习价值观,确立大学习观的概念,了解学习对个人生涯发展的意义 探索自己的学习风格 协助学生分享有效的学习策略和方法 (四)生涯规划 学生能了解什么是生涯,发展对自己生涯负责的态度 引导学生思考自己的生涯期待,订立自己的三年内学习等各方面的暂定目标 学生能对自己进行合理分析,将高考新形势与未来生涯发展做联结 高 二 年 级 (五)情绪辅导 了解情绪的产生源于自己的想法 探索自己的不合理信念,学习埃利斯的ABC理论调节自己的情绪 (六)人际辅导 学生能认识到人际关系处理能力对未来生涯发展的意义 了解处理人际沟通的技巧,并学习使用几个最基本的技巧 感受团队合作的魅力,学习合作的技巧 (七)异性交往 让学生意识到异性交往的程度对其目前的生涯发展状况的影响。 确立异性交往的原则 学会一般性异性交往的技巧 (八)职业了解与生涯规划 了解生涯规划对以后人生的意义 协助学生探索职业世界,了解各种职业 能认识到面临生涯困扰时可以获取帮助的资源和途径 对5年内的学习和生涯做出生涯规划 高 三 年 级 (九)考前心理辅导 学习调整面对考试的心态 学习复习和应考的策略 学会“放松训练” (十)专业选择辅导 了解高校的情况和专业的具体内涵 了解专业的学习内容、具体要求、培养目标、发展前景以及毕业生就业去向 认识到个人兴趣、专业选择与自己今后从事职业的相关和专业选择的重要性 注意处理名牌大学与一般大学、热门专业与冷门专业、专业优势与家庭承受能力之间的关系,理性选择学校和专业 (十一)求职辅导 认识到就业对自己生涯发展的影响 探索自己未来可能从事职业,体验求职模拟情境 (四)开放职教学校资源,加强普教职教融合 充分发挥职业学校的教学、实训资源优势,组织高中学生到职业学校参观、开展学工、学农实践活动,让学生了解社会和不同行业、不同职业特点,加强普通教育、职业教育的融合、贯通,引导学生结合自身特长和爱好,逐渐形成人生方向、职业爱好等。充分发挥潍坊市综合实践教育的专业教学资源,实现综合实践教学与职业指导的紧密结合,提高学生的职业认识,培养职业兴趣。 (五)开发家长资源,引导规划方向 1.充分利用家长学校课程,加强对家长培训,发挥家庭教育潜移默化的作用,为学生树立榜样,发挥模范作用,引导学生树立劳动光荣,职业平等价值观念,引发学生对人生的积极向往。 2.充分发挥家长委员会的作用,挖掘优秀家长在指导子女生涯规划指导方面的经验,邀请部分优秀家长做个人或团队报告,塑造成功典型案例,激发家长教育培养学生、帮助学生规划的信心,帮助家长正确认识子女优势、发展方向,真正能够做到基于现实、掌握自我,正确规划学生成长之路。 (六)开发学生生涯指导网络系统,完善职业信息服务系统 充分发挥信息技术、网络系统在学生生涯规划方面的作用,组织学生利用现有软件、开发新软件对学生气质、性格、特长等进行测试、评价,帮助学生更好地、客观地认识自己,并对成长过程进行记录。开发学生生涯指导网络系统,建立学生与指导教师、专家的交流、沟通的平台,试点学校资源实现共享。 四、保障措施 我校高度重视人生规划与职业指导教育工作,从领导、机构、人员、制度、措施等方面予以充分保证,将该项教育工作抓实、抓细、抓牢。 1.要加强课程评价和管理。评价采取过程性评价与终结性评价相结合的办法,注重学生过程性学习,学校制定具体考核评价办法。学生修习该课程的情况作为综合素质认定的重要依据。该课程的修习结果应以研究报告、人生或职业规划等形式呈现,并且作为学生的一项重要标志性成果放入学生成长记录袋或成长档案中。学校要结合实际制定切实可行的课程实施考核与评价办法,并将人生规划与职业指导课程的开设情况及取得的成效作为对学校及教师教育教学工作评价的重要内容。 2.学校要利用理论学习、主题班会等多种形式,加大对人生规划与职业指导教育工作的宣传力度,积极引导教师、学生转变成才观念,充分理解人生规划与职业指导教育工作的重要意义。注重对家长的培训工作,通过家长学校、家长会、致家长的一封信等多种方式,转变家长的观念,引导正确认识普通教育与职业教育的关系,从传授其科学的人生规划与职业指导方法,帮助其指导子女在未来发展方向方面做出正确的判断和选择。
潍坊恒德实验学校选课走班教学实施方案根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及山东省的相关文件精神,全面落实高考改革目标,将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程中,从而推进高考改革的全面实施,真正促进学生个性化发展,经过学校前期的大量调研,结合我校的实际情况,我们初步形成了我校学生选课走班实施方案。一、指导思想选课走班教学,以党的教育方针和政策为指导,以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及《山东省深化考试招生制度改革实施方案》、《山东省普通高中学业水平考试实施办法》为依据,针对学生发展内涵的需求,以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨,进一步提升学生综合素质,着力发展学生核心素养,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。努力实现制度创新,建立行之有效的选课制度和选课指导体系,加强选课的管理,保障选课走班的扎实推进,最终实现教育教学的培养目标。二、选课走班的基本原则1.稳中求进原则选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划,所以选课指导要立足长远,对学生要进行全面和详细的调查与分析,并予以科学合理的指导。第一步,完成学生对于科目选择的数据收集;第二步,根据学生第一次的科目选择,对学校的客观条件(师资、教室等)进行部分调整。第三步,进行选科指导,为学生最终选科把好方向。第四步,学生进行第二次选课,并开始走班教学。2.自主性原则选课过程中必须充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认,老师、家长可以提供参考,但不代表可以替学生进行选择。3.遵循校情的原则选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际,兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色,尽量为不同的学生提供个人发展的平台,学校尽量让学生有较大的选择余地,为了合理调控学生的学习负担,学校要对每学段的选课数量以及班级人数进行控制,合理安排学生参加“学考”、“选考”。4.科学发展原则学校在设置课程时,要科学合理。根据学校的实际,努力做到既满足升学考试的需要,又有利于学生的长远发展,以适应未来社会的发展需要。三、选课走班教学的实施(一)选课、走班教学的时间、学科学校要为每个学生提供2次选课机会,分别在高一第一学期、高一第二学期结束前的适当时机,组织学生选课。高一第二学期结束前,物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科中作出合格性考试(简称“学考”)和等级考试(简称“选考”)的选择,在山东省“学考”报名时作出最后选择(允许学生微调),确定该门学科为“学考”还是“选考”。也就是说高一结束前将选择的学考科目进行合格考试完毕,或者完成部分科目的合格考试,以保证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“选考”科目的学习,高二开始物理、化学、历史、地理、生物、政治六门学科组织选课走班教学,每个学生只能选择物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科中3门作为“选考”科目,“选考”的科目可以在高二第二学期末完成合格考试。语文、数学、英语、体育、音乐、美术等其他学科不作选择,按行政班教学,可同时有效降低选课走班的管理难度。学生按需要可选择学校提供的知识拓展类、个性特长类、职业生涯类、传媒艺术素养类等课程,满足学生个性发展需要。(二)选课程序与指导1.选课准备①高一年级开始职业生涯规划教育,高一第一学期结束时,组织学生利用高考改革实施管理系统中的测评功能进行职业性格、兴趣、学科兴趣测试,取得数据,让学生、家长知道。班主任和任课教师、生涯规划教师、校领导要了解本年级学生测试数据、大学招收条件、高考方案、校情等,为指导学生选课、职业规划指导提供依据。②在学校和教务处统一规划调度下,对高中课程结构、各学段所开设的模块内容、课时数及参加考试的时间,作出基本说明,并提出相关建议。并对选课流程、走班形式,教学班学生管理、教师评价等问题提前规划,讨论制订出相关的管理办法。2.教师选课指导①选课指导的意义a.选课指导有助于避免学生选课的盲目性。新的考试招生制度,突出了人才的选拔,有利于学生的健康发展,更大层面的有利于学生根据自己的特长作出选择,新的课程结构较传统的课程构成表现出更大的灵活性、多样性和复杂性,学生由于其自身的局限,选课过程中往往会出现随意性大、杂乱零散的倾向,选课指导有助于避免学生选课的盲目性,有助于学生选课的计划性和合理性,有助于学生切实选择适合自己发展要求的课程来修习。b.选课指导有利于学生未来职业的选择和人生规划。普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划,而且新高考改革尤其突出。 养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要,来规划自己人生的能力。有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面做出合理定向,指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划,为学生将来更好地进行职业选择和人生规划,为学生形成合理的能力结构打好基础。c.选课指导有利于更好地实现教育目标合理的选课指导能帮助学生科学选课,以形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感;具有终身学习的愿望和能力;掌握适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技能;学会收集、判断和处理信息;具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣;初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神;理解文化的多样性;初步具有面向世界的开放意识。②选课指导的实施a.认真做好宣传发动工作。召开教师会,加深对选课和走班教学的认识,明确教师的责任;召开学生大会,宣讲学校课程实施方案,宣传学生选课的意义和程序、方法,使学生了解新课程及学校对选课的要求,让学生家长了解选课和走班的意义及选课走班系统的操作步骤和方法,指导学生合理、科学选择课程。b.成立选课指导委员会。学校成立相应的选课指导委员会,帮助和指导学生做出正确合理的选择。建立学生导师制,年级组把各班学生分配到各位导师名下,导师具体负责学生的选课指导。3.选课阶段①动员。学校开会动员,就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。同时发放选课实施方案及有关政策文件。②咨询。由学校统一安排老师及家长为学生进行选课咨询,让学生对自己所选课程做到心中有数,为正式选课做好充分准备。③进入选课走班系统进行选课。学生可在老师、家长的帮助下选课,最后由学生本人完成选课。4.公布结果阶段在选课结束后一定时间内,公布选课结果,由学校开出各门课程选修学生名单,并利用选课走班系统生成初始的班级课表、任课教师课表、学生个人课表,学校领导及教务处根据学校及老师的实际情况进行课表调整(包含任课老师、上课教室、学生构成等),形成最终的课表,然后利用系统推送给任课教师及学生所在行政班班主任和每个学生。下学期开学后,学生按此选课名单和个人课表进行上课。学生对自己选修的课程,必须严肃认真对待。凡经批准选修的课程,一般不能随便退、改选,确需退、改选,学生要写出退、改选申请,由学校批准,由年级管理人员负责调整,退、改工作。(三)选课走班教学的具体实施1.选课走班教学模式实行分层分类相结合模式开展走班教学。根据学校的实际情况,可将所有行政班划分成若干单元,每单元根据学生的选课情况组成不同的分层教学班和分类教学班。不同教师教不同的层次,不同学科或模块.实行行政班和教学班双轨管理制度.在保持行政班不变的前提下,实行走班上课,课程结束后返回行政班继续其他课程的学习,参与行政班的各项活动。2.选课走班的管理①班级管理除实行走班上课的学科外,其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习,班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中,加强和教学班任课教师的联系和沟通,及时解决走班教学时发生的问题。走班学科教师全面负责教学班的管理工作。教学班学科教师要加强学生的本课堂的考勤、纪律、卫生等的管理,并及时与行政班班主任沟通交流,防止出现学生管理上的空挡,实现无缝隙化管理。选课走班学生的座位实行固定制,教学班座位有所在任课老师负责编排。②教师管理任课教师是教学班的核心,是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。任课教师担任几个班级的教学,就相应担任几个班级的教学班班主任.对任课教师基本要求是一岗双责:既要完成学科教学任务,又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。③学生管理建立导师制,对学生进行有效指导和有效监管。导师职责应有以下几点:了解每个学生的个性与特点;为学生进行选课和生涯指导;对学生进行学习指导;对学生时间规划进行指导;指导学生处理好各种社会关系,会协调人际关系等。加强学分管理。利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分。教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻,合作小组的成员来自同一行政班”原则.固定学生在教学班的听课位置,确定学生座次表,注明学生姓名、行政班号。组建教学班班委会,协助任课教师做好考勤、纪律、日常卫生监督等工作。班委会成员由来自单元内各行政班的学生学习合作小组的组长组成。教学班各学科均设多个课代表(每行政班1名)负责收发原行政班同学的作业、与任课老师交流信息等。3.选课走班的教学管理与评价定期召开教学协调会,及时解决教学中遇到的问题。定期召开有关班主任、学科组长和学科教师会议,针对教学中出现的问题,及时做出科学的应对策略。加强集体备课,实行统分结合的备课体制,即同一学科有统一的集体备课要求、内容,同时考虑到“学考”、“选考”的层次和教学内容的不同,要进行分类分层次的教学内容备课。按照行政班进行教学的学科,执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准;按照发展方向和选修内容不同组织教学的学科,除继续执行正常的常规教学要求外,重点通过所教学生的动态变化和召开学生座谈会、利用综合评价系统进行满意度测评,以科学、民主的评价调动教师工作积极性。四、选课走班组织管理保障为保障选课工作的顺利实施,学校成立相应的管理部门和小组,并利用高考改革实施管理系统辅助完成选课数据收集、职业生涯评测指导数据收集、课程规划、课表生成、课表推送等工作。本办法为我校在进行了大量的调研后,形成的初步设想,在学校进行选课走班过程中若能结合高考改革实施管理系统的使用,可有效提高学校选课走班的实施效率和质量,同时也可以提高学生选课的科学性。
2020年7月8日,《山东省教育厅等11部门关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》。《意见》主要包括6个方面19项内容,从“有学上”到“上好学”要怎么做?请随小编一起来看看……一、《意见》出台的背景是什么? 全国教育大会以来,党中央、国务院先后印发关于学前教育、义务教育、普通高中三个重要文件,对基础教育改革发展作出了全面部署。国务院召开全国基础教育工作会议,对抓好党中央、国务院关于基础教育改革发展系列政策的落实进行了部署安排。 近年来,全省基础教育事业快速发展,中小学校办学条件显著改善,群众教育获得感不断增强,走在了全国前列。新的时代背景下,基础教育面临的形势任务发生了深刻变化,群众需求由“有学上”向“上好学”加速转变,全面发展理念不牢固、优质教育资源供给不平衡不充分等短板弱项加速显现,迫切需要进一步深化改革,全面提高中小学教育质量。因此,为深入推进我省基础教育内涵发展、提升水平,制定本《意见》。二、在体系架构上,《意见》主要包括哪些内容?《意见》主要包括6个方面19项内容,体现为“三个深化三个强化”。“三个深化”包括深化育人体系改革、深化课程教学改革、深化考试评价改革。其中,深化育人体系改革主要是通过突出德育实效、注重全面发展、强化实践育人、注重家庭教育、搭建协同机制等,以推进全面发展素质教育;深化课程教学改革主要是通过加强课程教材建设、优化教学方式、加强资源建设、规范教学管理等,以进一步提高教学质量;深化考试评价改革,主要是通过健全质量评价体系、完善招生考试制度等,以建立科学的教育质量观。“三个强化”包括强化师资保障、强化条件保障、强化组织保障。其中,强化师资保障主要是通过激发教师队伍活力、提升教师素质能力、加强教研队伍建设等,以建设高素质专业化队伍;强化条件保障主要是通过改善学校办学条件、提高经费保障水平等,以筑牢学校高质量发展基础;强化组织保障主要是通过落实部门职责、强化督导考核、营造良好环境等,以构建齐抓共管工作格局。三、在目标引领上,《意见》有哪些创新性政策? 围绕抓好“五育并举”这一目标任务落实,在贯彻落实国家政策的基础上,《意见》从四个方面提出了创新性政策。一是突出德育工作实效,“一校一案”制定中小学校德育实施方案,推进德育课程一体化。二是突出山东特色文化传承,提出加强中华优秀传统文化、“沂蒙精神”红色文化教育。三是突出劳动教育,要求每所学校至少设立1处校外实践基地,部署创建一批劳动教育实验区,坚持学生值日制度,组织学生参加义务劳动、适当承担力所能及的家务劳动,从小养成劳动习惯。四是突出全面发展,提出了改进科学文化教学、严格落实早操制度、每年降低中小学生近视率1个百分点、做好学生发展指导等工作安排。四、在课程教学上,《意见》有哪些部署?《意见》在课程教学改革方面提出“底线+特色”的改革路径。“底线管理”主要是通过制定地方课程管理办法和校本课程开发指南、出台教材管理办法、修订《山东省中小学管理基本规范》、制定分学科课堂教学基本要求、建立教学管理规程和规范教学材料管理等,建立起从课程到教学、从教材到教辅、从作业到考试的全方位管理规范体系,把国家的各项要求落实到 “上好每一堂课”中;“突出特色”主要是适应现代化、国际化、特色化的改革趋势,通过以课程为载体建设特色学校、以课题成果为引领带动育人方式改革、以学情会商和学困生帮扶开展差异教学、以教育信息化推进现代技术和课程教学深度融合、以国际理解教育试点提升学生国际素养等,培养学生的认知能力,促进思维发展。五、在破“五唯”方面,《意见》有哪些探索?《意见》一是在评价体系上,提出建立县域教育质量、学校办学质量、教师育人质量和学生发展质量的四维评价体系。二是在评价方式上,提出充分利用信息化技术手段,优化综合素质档案管理系统,提高评价效率。三是在评价内容上,扭住考试招生“牛鼻子”,提出统筹义务教育和高中,公办和民办学校招生,做到学段、类型全覆盖。四是在评价范围上,全面涵盖课程实施、考试命题、课业负担等各个环节。六、在抓好工作落实上,《意见》有哪些安排?《意见》一是强化了组织领导。提出市、县教育行政部门主要负责人要热爱教育事业、具有教育情怀。把全面提高中小学教育质量纳入党政领导干部考核督查内容,并将结果作为干部选任、表彰奖励的重要参考。同时,梳理出了20项重点任务进行了分工,明确了时间表、路线图和责任部门。二是强化了师资保障。提出了完善绩效工资管理办法的具体举措,对教师素质能力提升作出了系统安排,明确了具体的数量任务。三是强化了经费保障。提出建立义务教育经费稳定增长机制。除个别确有困难的地区,普通高中生均公用经费2020年达到每生每年1000元以上。原则上3年核定一次完善普通高中学费标准。四是强化了城乡协同。提出做好义务教育薄弱环节改善和能力提升,在留守儿童、特困家庭儿童集中的乡镇建设一批寄宿制学校或博爱学校,打造“乡村温馨校园”,全面实现优质学校与薄弱学校、城市学校与农村学校的结对办学,努力推进乡村教育振兴。来源:山东省教育厅政务新媒体“山东教育发布”
教育治理体系和治理能力是一个区域教育制度先进性和制度执行力的集中体现,是教育现代化的内在保障。多年来,潍坊市始终坚定不移深化教育综合改革,持续推进制度机制创新,逐步构建起党委全面领导、政府依法管理、学校自主办学、社会广泛参与、各方共同推进的现代教育治理体系,教育治理能力显著提高。为深入贯彻落实国家和省关于加快教育现代化的有关要求,潍坊市制订了《创新推进教育治理体系和治理能力现代化指导纲要》(以下简称《指导纲要》)。《指导纲要》主要有三个部分。第一部分:总体要求指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,按照坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体部署,认真落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省、全市教育大会精神,主动适应新时代新挑战新要求,坚持立德树人不动摇、改革创新不懈怠、遵循规律不折腾,统筹推进育人方式、管理体制、组织结构、人事制度、保障机制等改革,增强各项改革的系统性、耦合性和动力集成性,使全市教育综合改革的方向更明确、路径更清晰、重点更突出,切实解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,努力办好人民满意的教育,加快实现教育现代化。目标要求。到2025年,党委全面领导、政府依法管理、学校自主办学、社会广泛参与、各方共同推进的现代教育治理“潍坊样本”更加成熟。到2030年,基本实现区域教育治理体系和治理能力现代化。基本原则。坚持立德树人,坚持人才强教,坚持公平优质,坚持系统推进。第二部分:加快构建现代教育治理体系坚持和完善党委全面领导制度。完善党的全面领导制度。贯彻新时代党的组织路线,纵深推进教育系统全面从严治党,优化教育工作领导小组、教育工委运行机制。推动建立市、县党委定期研究学校党建、思政、意识形态、教育改革和师资建设等重大问题制度。完善学校党建工作制度。围绕“三个如何”“四个融入”,完善纵向到基层、横向全覆盖的党建工作格局。深入实施“三红工程”,开展“四史”教育,传承红色基因。开展大中小学校党建品牌一体化建设,积极统筹推进市属高校党建工作。完善思政和意识形态工作制度。加强师生思想政治工作,引导广大干部师生树牢“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”。选优配强思政课教师,大力推进思政课守正创新。健全大中小学校意识形态工作责任制,完善意识形态网格化管理体系。坚持和完善政府依法治理机制。深化“放管服”改革。深入推进依法治教,明确政府管理教育的权责范围。深入实施目标、清单、项目、风险、底线、协商、价值“七项管理”。大力推行精文简会,考核、迎评、调研座谈、“进校园”等统一归口教育行政部门备案管理。实行重大教育决策和政府规范性文件出台前咨询、听证、公示制度,完善教育行政管理清单制度。深化教育督导体制机制改革。以优化管理体制、突出阳光公开、强化结果运用为重点,不断提高教育督导质量和水平。健全党政主导的督政体制,完善督学责任区制度,建立针对教育改革、经费保障、师资建设等专项督导制度。加强和改进教育评估监测,完善评估监测指标体系。深化教育督导问责机制改革。深化教育惠民服务机制改革。完善市县校三级教育惠民服务体系,完善十二项教育惠民制度。深化招生入学、转办学籍等“一次办好”改革,因校制宜提升午间配餐、课后延时服务质量。分类实施建档立卡贫困家庭学生、孤残学生、留守儿童等特殊群体学生关爱。完善义务教育控辍保学长效机制。深化教育评价制度改革。着力在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价上下功夫,系统推进教育综合改革破解“五唯”顽疾。改革学校考核评价机制,完善“基础性指标+创新性指标+满意度评价”的学校绩效考核机制。建立贯通各学段的教育质量检测评估制度,将考核结果作为衡量区域和学校义务教育发展质量的重要指标。坚持和完善学校自主办学机制。落实学校办学自主权。制定实施《潍坊市中小学校管理办法》,全面推进依法自主办学。落实学校用人自主权,学校内部机构设置、中层干部聘任、副校长提名等干部管理自主权全部下放给学校。坚持“一校一策”和全体教职工85%以上通过的原则,由学校自主决定教师职称竞聘及评优表彰、师德考核、绩效工资发放等涉及教职工切身利益的事项。落实学校财务管理自主权,开展“一包两自”试点。健全现代学校内部治理机制。完善“四会一核心一章程”学校治理结构,发挥章程统领作用,每学年开展一次全面自评。健全学校理事会、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会运行机制,建立一整套沟通、协作、监督运行体系。完善校务公开制度。深化学校组织结构改革。以“学校精致、育人精准、师生精神、管理精进”为目标,转变学校组织结构观念,加强运行机制研究。推进校内扁平化管理,落实副校级干部直接兼任年级主任或中层部门负责人制度。精简学校领导班子职数,压缩学校内部行政机构数量,减少对年级和教师过多过细干预。完善服务学生成长和教师专业发展的校内机构,搭建专业服务平台。深化育人方式变革。抓好全国“普通高中新课程新教材实施国家级示范区”建设。深化“学教改革”,坚持生活化、综合化、学术化、人文化导向,开好体育、美育、阅读、戏剧、编程等育人复合课程。深入推进普通高中综合改革,深化中考改革。落实育人为本十二项基本制度,创新实施全员育人导师、学情会商等制度。加强学生心理健康教育,定期开展心理健康评估和专业疏导。发挥“康育副校长”作用,推进卫生健康教育常态化、课程化。坚持和完善社会广泛参与机制。健全社会参与办学机制。支持和规范社会力量参与办学,建立民办学校分类发展制度。深化办学体制改革,积极鼓励普通高中学校探索合作办学、混合办学,支持鼓励企业参与职业院校整体混合制办学,联合举办二级学院、专业、共建实习实训基地。保障民办学校享有与公办学校平等法律地位,着力解决民办学校在教师发展、项目申报、评优评先等方面的实际问题。建立健全民办学校信用等级评价制度,严格规范招生秩序、信息公开。健全社会参与治理机制。制定社会参与教育治理权责清单,健全社会参与教育治理的制度机制。鼓励学校开放办学,完善公众参与学校议事、监督和意见反馈制度。深化协商听证制度,完善座谈调研、听证优化、法治审查、决策审议听证程序。完善满意度提升制度,推动热点问题及时纳入教育决策议程和教育惠民预警信息。健全社会参与评价机制。加强社会参与教育评价的机制研究,实行第三方评价机构准入制度。制定评价机制运行标准,建立“事前遴选、事中监督、事后评价”的全流程监管。鼓励委托第三方开展教育质量、教育满意度、办学绩效、学生就业、教育治理、重大教育政策和工程项目等评价。坚持和完善各方共同推进机制。完善市县校联动机制。建立严谨高效的市县校教育行政管理体系。深化学区制改革,健全以县为主、学区负责、学校主体的管理体制。加大教育现代化示范县、铸魂育人示范校、县市区教育局长项目等市级改革试点力度,推进重大改革事项市县一体化、项目化实施。大力支持基层创新,每年选树一批县市区、学校改革创新案例。完善部门协同机制。深化部门协同的流程再造,推动重点改革、重大项目的同步规划、同步部署、同步落实和同步督查。建立多部门会商、部门双向协商机制,定期研究解决教育改革发展的堵点难点问题。建立突发重大事件的部门协作长效机制,定期开展多部门参与的人员培训和实战演练。完善家校社共育机制。健全学校与社区资源开放共享机制,建设学校社区育人共同体。研究制定家庭教育工作条例,落实家校共育十五项制度,抓好各级家长学校和家长课程建设。做实线上线下“父母大讲堂”,开展“名师名校长在线讲坛”等家校共育活动。加大舆论宣传力度,形成全社会尊师重教的良好氛围。第三部分:着力提升现代教育治理能力专家型校长队伍建设。深化校长职级制改革,深入实施治校育人能力提升工程。加大年轻校长选拔力度,加强校长后备人才管理和培养。全面落实校长听课评课制度,鼓励校长兼课,所有校长后备人才必须兼课。持续深化“一校长多校区”改革,大力支持集团化办学,推动学校发展智慧要素共建共享。“四有型”教师队伍建设。实施党员名师计划,树立“四有”教师示范标杆。实施优质师资扩增计划,提升教师队伍素质。推进新时代教师“百千万”示范引领工程,抓好班主任、教研组长、学科领军人物等育人骨干队伍建设。持续深化绩效工资、县管校聘、职称评聘、层级发展和师德师风等改革,健全教师发展动力机制。提高乡村教师待遇保障水平。扩大教师教学育人自主权,落实教师减负相关要求。治理型干部队伍建设。制定教育系统干部现代治理要素模型。推进高素质专业化教育系统干部队伍建设,将专业精神、专业能力贯穿于选拨、培养、管理、使用等环节。加强学校管理干部队伍建设,鼓励优秀校长和学校干部到教育部门任职,建立教研机构与学校人员双向交流轮岗、任职制度。组织干部教师走出去,到国内外教育先进地区、学校和优秀企业学习培训。倡树“硬、实、专、正”的行业作风,努力建设“有情怀、有担当、有能力、有操守”的教育干部队伍。教育动力集成机制。以实现教育现代化为目标,围绕提升教育治理能力,着力激发教育管理、校长办学、教师育人、学生学习、发展保障的积极性,打造现代教育治理的动车组。加强改革措施的系统配套,注重整体性、协同性、耦合性,推进改革的动力集成,让改革成为加快教育现代化的不竭动力。现代教育治理信息化。加强信息化教育治理手段研究,以信息化推动教育组织形式和管理模式创新。加大平台建设力度,建设全市教育大数据中心。加强数据分析应用,提高教育决策、管理和评价效能。建立健全数据信息和网络安全监管机制,构建安全有序的教育信息化环境。保障机制建设。将教育治理体系和治理能力现代化建设作为对县市区政府履行教育职责评价和教育综合督导的重要考核指标。加强与教育研究机构、高校合作,建立县域间、学校间深入合作交流制度。推动区域教育资源共建共享,建立胶东五市教育发展合作战略机制,积极参与省会经济圈教育改革发展。建立现代教育治理专家咨询制度,组建教育现代化专家智库。目前,潍坊市承担的国家级试点和省级试点达到13项和17项,校长职级制改革得到教育部、省委省政府多次肯定,已从潍坊推向全国;中小学教师职称制度改革在国务院常务会议上受到李克强总理提名肯定;中考、新高考等育人方式改革,教育部通过新闻发布会等形式多次向全国推广;综合改革破“五唯”入选全省首届教育综合改革和制度机制创新十大案例,被陈宝生部长批示肯定。中央分类推进事业单位改革领导小组、国家教育体制改革领导小组先后7次印发简报推广潍坊教育体制机制改革做法,思政课守正创新、教育评价改革等被中央教育工作领导小组简报2次推介,成为全国唯一连续五届荣获“全国教育改革创新特别奖”的地市。2018年12月24日,在省委召开的学习贯彻习近平总书记庆祝改革开放40周年重要讲话精神大会上,作为全省8个改革创新典型之一交流发言。2019年7月12日,陈宝生专程来潍调研,对潍坊一系列教育改革发展成果给予了高度评价。下步,潍坊市将以创新推进教育治理体系和治理能力现代化为主线,深化教育综合改革,实施创新教育现代化动力集成机制、普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设等十一项“十四五”期间现代教育治理重点项目,推动现代教育治理纲要和模型落实落地,持续为全省教育综合改革闯关,为创新现代教育治理探路。
通类特殊类型批志愿、普通类和体育类常规批第1次志愿填报正在进行中,于8月7日结束。8月5日(今天)—7日填报艺术类本科批、春季高考本科批第1次志愿。在填报志愿时,很多考生对“双一流”高校十分向往,什么是“双一流”?我省有哪些高校、学科入选“双一流”?快随小编一起来了解!建设世界一流大学和一流学科,简称“双一流”。这是我国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一国家战略。教育部、财政部、国家发展改革委《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,公布首批双一流建设高校共137所,其中一流大学建设高校42所(A类36所,B类6所),一流学科建设高校95所;“双一流”建设学科共450余个。长按识别下方二维码,查看“双一流”建设高校、学科名单在首批公布的“双一流”名单中,我省山东大学、中国海洋大学入选世界一流大学建设高校(A类),中国石油大学(华东)入选一流学科建设高校。山东大学的数学和化学专业,中国海洋大学的海洋科学专业和水产专业,以及中国石油大学(华东)的石油与天然气工程专业和地质资源与地质工程专业等6个学科入选一流学科建设名单。