教育治理体系和治理能力是一个区域教育制度先进性和制度执行力的集中体现，是教育现代化的内在保障。多年来，潍坊市始终坚定不移深化教育综合改革，持续推进制度机制创新，逐步构建起党委全面领导、政府依法管理、学校自主办学、社会广泛参与、各方共同推进的现代教育治理体系，教育治理能力显著提高。为深入贯彻落实国家和省关于加快教育现代化的有关要求，潍坊市制订了《创新推进教育治理体系和治理能力现代化指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》主要有三个部分。第一部分：总体要求指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体部署，认真落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省、全市教育大会精神，主动适应新时代新挑战新要求，坚持立德树人不动摇、改革创新不懈怠、遵循规律不折腾，统筹推进育人方式、管理体制、组织结构、人事制度、保障机制等改革，增强各项改革的系统性、耦合性和动力集成性，使全市教育综合改革的方向更明确、路径更清晰、重点更突出，切实解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，努力办好人民满意的教育，加快实现教育现代化。目标要求。到2025年，党委全面领导、政府依法管理、学校自主办学、社会广泛参与、各方共同推进的现代教育治理“潍坊样本”更加成熟。到2030年，基本实现区域教育治理体系和治理能力现代化。基本原则。坚持立德树人，坚持人才强教，坚持公平优质，坚持系统推进。第二部分：加快构建现代教育治理体系坚持和完善党委全面领导制度。完善党的全面领导制度。贯彻新时代党的组织路线，纵深推进教育系统全面从严治党，优化教育工作领导小组、教育工委运行机制。推动建立市、县党委定期研究学校党建、思政、意识形态、教育改革和师资建设等重大问题制度。完善学校党建工作制度。围绕“三个如何”“四个融入”，完善纵向到基层、横向全覆盖的党建工作格局。深入实施“三红工程”，开展“四史”教育，传承红色基因。开展大中小学校党建品牌一体化建设，积极统筹推进市属高校党建工作。完善思政和意识形态工作制度。加强师生思想政治工作，引导广大干部师生树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。选优配强思政课教师，大力推进思政课守正创新。健全大中小学校意识形态工作责任制，完善意识形态网格化管理体系。坚持和完善政府依法治理机制。深化“放管服”改革。深入推进依法治教，明确政府管理教育的权责范围。深入实施目标、清单、项目、风险、底线、协商、价值“七项管理”。大力推行精文简会，考核、迎评、调研座谈、“进校园”等统一归口教育行政部门备案管理。实行重大教育决策和政府规范性文件出台前咨询、听证、公示制度，完善教育行政管理清单制度。深化教育督导体制机制改革。以优化管理体制、突出阳光公开、强化结果运用为重点，不断提高教育督导质量和水平。健全党政主导的督政体制，完善督学责任区制度，建立针对教育改革、经费保障、师资建设等专项督导制度。加强和改进教育评估监测，完善评估监测指标体系。深化教育督导问责机制改革。深化教育惠民服务机制改革。完善市县校三级教育惠民服务体系，完善十二项教育惠民制度。深化招生入学、转办学籍等“一次办好”改革，因校制宜提升午间配餐、课后延时服务质量。分类实施建档立卡贫困家庭学生、孤残学生、留守儿童等特殊群体学生关爱。完善义务教育控辍保学长效机制。深化教育评价制度改革。着力在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价上下功夫，系统推进教育综合改革破解“五唯”顽疾。改革学校考核评价机制，完善“基础性指标+创新性指标+满意度评价”的学校绩效考核机制。建立贯通各学段的教育质量检测评估制度，将考核结果作为衡量区域和学校义务教育发展质量的重要指标。坚持和完善学校自主办学机制。落实学校办学自主权。制定实施《潍坊市中小学校管理办法》，全面推进依法自主办学。落实学校用人自主权，学校内部机构设置、中层干部聘任、副校长提名等干部管理自主权全部下放给学校。坚持“一校一策”和全体教职工85%以上通过的原则，由学校自主决定教师职称竞聘及评优表彰、师德考核、绩效工资发放等涉及教职工切身利益的事项。落实学校财务管理自主权，开展“一包两自”试点。健全现代学校内部治理机制。完善“四会一核心一章程”学校治理结构，发挥章程统领作用，每学年开展一次全面自评。健全学校理事会、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会运行机制，建立一整套沟通、协作、监督运行体系。完善校务公开制度。深化学校组织结构改革。以“学校精致、育人精准、师生精神、管理精进”为目标，转变学校组织结构观念，加强运行机制研究。推进校内扁平化管理，落实副校级干部直接兼任年级主任或中层部门负责人制度。精简学校领导班子职数，压缩学校内部行政机构数量，减少对年级和教师过多过细干预。完善服务学生成长和教师专业发展的校内机构，搭建专业服务平台。深化育人方式变革。抓好全国“普通高中新课程新教材实施国家级示范区”建设。深化“学教改革”，坚持生活化、综合化、学术化、人文化导向，开好体育、美育、阅读、戏剧、编程等育人复合课程。深入推进普通高中综合改革，深化中考改革。落实育人为本十二项基本制度，创新实施全员育人导师、学情会商等制度。加强学生心理健康教育，定期开展心理健康评估和专业疏导。发挥“康育副校长”作用，推进卫生健康教育常态化、课程化。坚持和完善社会广泛参与机制。健全社会参与办学机制。支持和规范社会力量参与办学，建立民办学校分类发展制度。深化办学体制改革，积极鼓励普通高中学校探索合作办学、混合办学，支持鼓励企业参与职业院校整体混合制办学，联合举办二级学院、专业、共建实习实训基地。保障民办学校享有与公办学校平等法律地位，着力解决民办学校在教师发展、项目申报、评优评先等方面的实际问题。建立健全民办学校信用等级评价制度，严格规范招生秩序、信息公开。健全社会参与治理机制。制定社会参与教育治理权责清单，健全社会参与教育治理的制度机制。鼓励学校开放办学，完善公众参与学校议事、监督和意见反馈制度。深化协商听证制度，完善座谈调研、听证优化、法治审查、决策审议听证程序。完善满意度提升制度，推动热点问题及时纳入教育决策议程和教育惠民预警信息。健全社会参与评价机制。加强社会参与教育评价的机制研究，实行第三方评价机构准入制度。制定评价机制运行标准，建立“事前遴选、事中监督、事后评价”的全流程监管。鼓励委托第三方开展教育质量、教育满意度、办学绩效、学生就业、教育治理、重大教育政策和工程项目等评价。坚持和完善各方共同推进机制。完善市县校联动机制。建立严谨高效的市县校教育行政管理体系。深化学区制改革，健全以县为主、学区负责、学校主体的管理体制。加大教育现代化示范县、铸魂育人示范校、县市区教育局长项目等市级改革试点力度，推进重大改革事项市县一体化、项目化实施。大力支持基层创新，每年选树一批县市区、学校改革创新案例。完善部门协同机制。深化部门协同的流程再造，推动重点改革、重大项目的同步规划、同步部署、同步落实和同步督查。建立多部门会商、部门双向协商机制，定期研究解决教育改革发展的堵点难点问题。建立突发重大事件的部门协作长效机制，定期开展多部门参与的人员培训和实战演练。完善家校社共育机制。健全学校与社区资源开放共享机制，建设学校社区育人共同体。研究制定家庭教育工作条例，落实家校共育十五项制度，抓好各级家长学校和家长课程建设。做实线上线下“父母大讲堂”，开展“名师名校长在线讲坛”等家校共育活动。加大舆论宣传力度，形成全社会尊师重教的良好氛围。第三部分：着力提升现代教育治理能力专家型校长队伍建设。深化校长职级制改革，深入实施治校育人能力提升工程。加大年轻校长选拔力度，加强校长后备人才管理和培养。全面落实校长听课评课制度，鼓励校长兼课，所有校长后备人才必须兼课。持续深化“一校长多校区”改革，大力支持集团化办学，推动学校发展智慧要素共建共享。“四有型”教师队伍建设。实施党员名师计划，树立“四有”教师示范标杆。实施优质师资扩增计划，提升教师队伍素质。推进新时代教师“百千万”示范引领工程，抓好班主任、教研组长、学科领军人物等育人骨干队伍建设。持续深化绩效工资、县管校聘、职称评聘、层级发展和师德师风等改革，健全教师发展动力机制。提高乡村教师待遇保障水平。扩大教师教学育人自主权，落实教师减负相关要求。治理型干部队伍建设。制定教育系统干部现代治理要素模型。推进高素质专业化教育系统干部队伍建设，将专业精神、专业能力贯穿于选拨、培养、管理、使用等环节。加强学校管理干部队伍建设，鼓励优秀校长和学校干部到教育部门任职，建立教研机构与学校人员双向交流轮岗、任职制度。组织干部教师走出去，到国内外教育先进地区、学校和优秀企业学习培训。倡树“硬、实、专、正”的行业作风，努力建设“有情怀、有担当、有能力、有操守”的教育干部队伍。教育动力集成机制。以实现教育现代化为目标，围绕提升教育治理能力，着力激发教育管理、校长办学、教师育人、学生学习、发展保障的积极性，打造现代教育治理的动车组。加强改革措施的系统配套，注重整体性、协同性、耦合性，推进改革的动力集成，让改革成为加快教育现代化的不竭动力。现代教育治理信息化。加强信息化教育治理手段研究，以信息化推动教育组织形式和管理模式创新。加大平台建设力度，建设全市教育大数据中心。加强数据分析应用，提高教育决策、管理和评价效能。建立健全数据信息和网络安全监管机制，构建安全有序的教育信息化环境。保障机制建设。将教育治理体系和治理能力现代化建设作为对县市区政府履行教育职责评价和教育综合督导的重要考核指标。加强与教育研究机构、高校合作，建立县域间、学校间深入合作交流制度。推动区域教育资源共建共享，建立胶东五市教育发展合作战略机制，积极参与省会经济圈教育改革发展。建立现代教育治理专家咨询制度，组建教育现代化专家智库。目前，潍坊市承担的国家级试点和省级试点达到13项和17项，校长职级制改革得到教育部、省委省政府多次肯定，已从潍坊推向全国；中小学教师职称制度改革在国务院常务会议上受到李克强总理提名肯定；中考、新高考等育人方式改革，教育部通过新闻发布会等形式多次向全国推广；综合改革破“五唯”入选全省首届教育综合改革和制度机制创新十大案例，被陈宝生部长批示肯定。中央分类推进事业单位改革领导小组、国家教育体制改革领导小组先后7次印发简报推广潍坊教育体制机制改革做法，思政课守正创新、教育评价改革等被中央教育工作领导小组简报2次推介，成为全国唯一连续五届荣获“全国教育改革创新特别奖”的地市。2018年12月24日，在省委召开的学习贯彻习近平总书记庆祝改革开放40周年重要讲话精神大会上，作为全省8个改革创新典型之一交流发言。2019年7月12日，陈宝生专程来潍调研，对潍坊一系列教育改革发展成果给予了高度评价。下步，潍坊市将以创新推进教育治理体系和治理能力现代化为主线，深化教育综合改革，实施创新教育现代化动力集成机制、普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设等十一项“十四五”期间现代教育治理重点项目，推动现代教育治理纲要和模型落实落地，持续为全省教育综合改革闯关，为创新现代教育治理探路。
通类特殊类型批志愿、普通类和体育类常规批第1次志愿填报正在进行中，于8月7日结束。8月5日（今天）—7日填报艺术类本科批、春季高考本科批第1次志愿。在填报志愿时，很多考生对“双一流”高校十分向往，什么是“双一流”？我省有哪些高校、学科入选“双一流”？快随小编一起来了解！建设世界一流大学和一流学科，简称“双一流”。这是我国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一国家战略。教育部、财政部、国家发展改革委《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，公布首批双一流建设高校共137所，其中一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），一流学科建设高校95所；“双一流”建设学科共450余个。长按识别下方二维码，查看“双一流”建设高校、学科名单在首批公布的“双一流”名单中，我省山东大学、中国海洋大学入选世界一流大学建设高校（A类），中国石油大学（华东）入选一流学科建设高校。山东大学的数学和化学专业，中国海洋大学的海洋科学专业和水产专业，以及中国石油大学（华东）的石油与天然气工程专业和地质资源与地质工程专业等6个学科入选一流学科建设名单。
近年来，经教育、公安、网信部门联合打击，绝大多数以诈骗为目的的“虚假大学”已难以继续招摇撞骗，但在经济利益的诱惑下，仍有可能出现新的“虚假大学”。因此，再次提醒广大考生与家长，在填报志愿时不要相信任何“走捷径”、“低分上名校”的谎言。截至2020年6月30日，全国高等学校共计3005所，其中：普通高等学校2740所，含本科院校1258所、高职（专科）院校1482所；成人高等学校265所。本名单未包含港澳台地区高等学校。全国普通高等学校名单全国成人高等学校名单来源：教育部官网
据人社部网站消息，日前，人力资源社会保障部、教育部、国务院扶贫办印发《关于进一步加强贫困家庭高校毕业生就业帮扶工作的通知》(下称“通知”)，提出将贫困家庭高校毕业生全面纳入就业帮扶，使建档立卡贫困家庭、零就业家庭毕业生全面就业到位，使有需求的其他贫困家庭毕业生全面帮扶到位，有就业意愿的都能实现就业或组织到就业准备活动中。资料图：高校毕业生参加招聘会。通知强调，促进贫困家庭高校毕业生尽早就业，是稳就业保民生的重要内容。要将受疫情影响而导致家庭经济困难的高校毕业生及时纳入求职创业补贴政策范围，摸清就业需求，建立贫困家庭毕业生就业帮扶机制。对贫困家庭毕业生实施专项招聘服务，举办小型供需对接活动，组织跨地区服务协作和岗位共享。为每名贫困家庭毕业生确定一名职业指导师进行指导，各类就业创业服务项目向贫困家庭毕业生倾斜，按需求纳入培训计划、创业培训和见习安排。通知明确，将建档立卡贫困家庭毕业生、52个未摘帽贫困县毕业生作为就业援助重点，实施结对帮扶、包干到人。对建档立卡贫困家庭学生实施“普通高校专升本专项计划”。国有企业招聘、科研助理岗位吸纳、“三支一扶”“特岗教师”等基层服务项目在同等条件下优先录用建档立卡贫困家庭毕业生，事业单位可拿出一定数量岗位招聘。充分发挥东西部扶贫协作、对口支援机制作用，将贫困家庭毕业生纳入支援地就业政策扶持范围。通知要求，各地要把做好贫困家庭高校毕业生就业帮扶工作作为重要政治任务，纳入就业工作目标责任体系和高校重点督促考核内容，层层压实工作责任，确保各项帮扶政策及时兑现，营造全社会关心关爱贫困家庭毕业生就业的良好氛围。来源：教育部网站
德国著名作家席勒提出了“美育”的概念，也称审美教育或美感教育。他强调，教育不仅要学习科学知识，还要培养孩子健康的审美观，发展孩子认识美、鉴赏美和创造美的能力。关于校服首先要具备良好的功能性，用料要透气、保暖、耐脏、耐磨、易清洗、快干；设计要大方得体，宽松舒适，满足青少年活泼好动的性格。在欧美日韩，校服除了满足以上基本功能外，也注重舒适美观，体现个性化发展的需求。对于学生来讲，校服陪伴并见证了他们青春的成长历程。青春是绚丽的，校服应该更好的展现学生的朝气。潍坊恒德实验学校校服的设计理念是从校徽中汲取的，以藏青、宝蓝为主，展现学校的专属性，校服采用灰色和白色进行点缀彰显英伦风。宝蓝代表幽雅和纯洁，同时又呼应其校徽的颜色；藏青色是大海的象征，广阔而深邃；白色代表纯洁而端正，灰色属于无彩色系，给人稳重感。校服设计遵循青少年成长规律大数据与人体工程学、校园穿着特征，从面料的舒适性与耐穿性、版型的包容性和合体性、工艺的功能性与安全性等多个维度，进行人性化、科学化设计。同时也充分考虑学校所在区域的气候变化，针对性地研发四季校服产品，让孩子穿上夏季透气排汗、春秋季亲肤舒适、冬季保暖御寒的校服，实现校服本身的功能价值。不仅如此恒德校服针对学校多元化场景的穿着特征，如典礼仪式、体育课程、户外，活动等，设计相匹配的组合穿搭，帮助学校树立校园着装礼仪，全方位呵护孩子成长。潍坊恒德采用的校服将“安全”放在首位，全面执行国家《GB/T31888中小学生校服》标准，从原料到成衣，极致品控，每年送检批次超过3000次，让孩子把安全穿在身上。
马上进入八月份，准高一的学生要收收心了，最好预习一下高一的知识，看看高中学什么。高中的学习和初中相比有较大的变化，首先从知识内容来说，高中的知识相对初中有一个大的跨越，特别是数理化和初中相比难度加大，更注重逻辑思考、抽象思维等，这就需要学生在高一就打好基础。对于语文和英语，需要靠平时积累，所以在这个暑假，建议大家每天花些时间进行课外阅读，只有扩充了课外阅读，才能把语言学好。一． 高一新生入学后要经历的“四个时期”1. 兴奋放松期：兴奋放松期出现在从学生刚刚进入高中。具体表现是：一是这段时间学生由初中考入高中，从紧张的中考备考到中考结束，学习状态一下子放松下来。二是学生对新的学习方法及内容的不适应，以及初高中教材本身知识体系的脱节，导致许多学生刚进高一不久就迅速“掉队”，和初中优异的成绩落差很大，给新阶段的学习带来很大的障碍。同时部分同学的自学能力、研究意识、总结归纳能力差。如果这个时期不注意对学生进行预防性的教育，就会使学生在进入高中后产生学习的第一次分化。（这一阶段体现出衔接班的重要性要让孩子提前进入学习状态，我们不仅要进行小班授课制更要根据每个学生具体的学习情况，知识接受能力制定教学方案，对学生学习实现一对一精准辅导，引导学生用更高的效率去学习，少走弯路，让每位学生尽快的适应新高一的学习生活。）2.挫折期，迷茫期：挫折期出现在学生进入高中后的期中考试。尽管学生入学成绩不一，但不少同学都是初中学习不错的学生。在初中的学习过程中，学习成绩始终不差或始终名列前茅，而到了高中后，由于部分同学没有尽快地适应高中的学习生活，或思想上没有重视高中各科的学习，或态度不端正等原因，与初中相比学习成绩在群体里出现了相对差的情况，与初中相比形成了强烈的反差。使学生原有的自信心、成就感，优越感丧失，学生心理上出现了严重的挫折感。具体表现为：自信心下降，学习动力不足，心情烦躁、厌学等症状。如果这个时期学校对学生不加强指导就会使部分学生在学习、思想上产生第二次分化。迷茫期出现在高一下学期至高二上学期。一部分学生由于基础、学习方法、学习习惯或兴趣等原因，在这个阶段出现了相对薄弱的学科（包括部分尖子生）。具体表现为：越是薄弱学科越缺乏兴趣，越厌学的情况。这个阶段如果学校不采取有效措施，学生会产生第三次分化。（这一阶段我们老师要对挫折期的学生耐心的在学习和心理上进行最大程度的指导，要鼓励学生参与到课堂之中去，并有梯度的设置提问测验难度，增加学生的成就感，一点点树立学生对学习的自信心，让学生慢慢投入到学习中去。对迷茫期的学生我们老师要对学生存在薄弱环节，通过针对性的层层挖掘，去找出薄弱之处，帮学生找到问题所在，为薄弱学科夯实基础。）3.觉悟奋斗期：对于进入高中后走过弯路，如适应慢、心理素质不好、思想有过波动的同学，觉悟奋斗期有的出现在高一期中考试后，有的出现在高二后期，具体表现为：学习虽遇到困难，但能主动克服、战胜困难，学习的主动性明显提高。（在这一阶段，我们老师主要采取领导、教师承包学生的办法，定向、重点地做好不稳定学生的思想工作，不定期找学生谈话，多鼓励少批评，使学生以坚定的信心，明确的奋斗目标进入之后的学习。）4.挫折迷茫，觉悟奋斗不断交织的反复期：在高中年龄段的学生生理与心理状态都处于转折点，起伏很大，独立意识开始变强，情绪容易出现剧烈变化，内心世界的隐藏性也逐渐形成，自尊心极强，容易做出冲动的行为。（这一阶段我们要去关心每一个孩子，不止在学习过程，更在平时生活中与孩子促膝交谈、心灵相通，引领孩子内心学习内驱力的培养，让同学们由初中以获得知识为主的被动式学习，向高中以探究性获取知识为主的主动性学习转变，解决如何尽快适应主动式高中学习的难点问题。） 二．高一新生入学后要面临的“四个适应”1.学习环境、生活环境变化的适应：学生来到新的学习环境，遇到新教师、新同学，很多同学需要住校生活，各方面需要自理，需要学生快速适应。2.学习内容的适应：高中的数理化与初中差异较大，不能单纯依靠记忆、做题，关键要理解其本质和内涵，从概念出发，紧扣概念，做完题目不在多，要学会反思总结。文科也不再是大家理解的“送分题”，思维和理解能力更重要。3.学习方法的适应：a.上课务必集中注意力，然后一定记好笔记，尤其学习一些比较难的内容时。b.要敢向老师和同学问问题，一不能容忍模棱两可的存在，一定要提问解决；二不要怕被别人嘲笑，真正厉害的人，从不嘲笑别人。c.一定有预习也有复习。预习时提出问题，上课去寻找答案，复习时归纳整理，明确哪些已经掌握，明确哪些还没完全掌握。总结归纳，是高中阶段最关键的方法。d.做题一定要扎实。尤其是大题，做出结果，感觉会和做出来，不是一回事。刷题不能靠眼睛刷题，一定要做。对于错题一定要整理出来，这样可以加快加深你对知识点的消化，从而增加你的做题质量。不能仅是机械地将错题抄到一个本子上，而是要将错题按知识点分类整理。考前翻看，你会知道思维漏洞容易出现在哪里，在答题时去刻意改正。4.学习心态的适应：如果总用“我才高一”掩盖自己的懒散，就算到了高三，你也紧张不起来。习惯是养成的，态度改变也不是一朝一夕。
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