师道 | 新课程标准下的高中语文阅读教学实效性解析

潍坊恒德实验学校

用心浇灌，静待花开

王瑞生

潍坊恒德实验学校

2020级年级主任

2020级3班班主任

语文教师

摘要：在高中语文新课程标准之下的高中语文阅读教学活动的开展过程中，教师必须要明确阅读的重要价值与作用，要探究科学有效的教学方式与手段对其进行有效的教学，这样才可以提升教学的实效性，对此，文章主要对新课程标准下的高中语文阅读教学实效性的方式与手段进行了简单的探究分析。

关键词：新课程标准；高中语文；阅读教学；实效性解析；

教育的本质就是让学生在学习过程中不断的提升自身的创造能力，在新课程标准之下的高中语文教学过程中，教师要想提升教学的时效性，就要不断的探究有效的教学方式与手段，要让学生领悟感受文章的内在本质，了解作者的创作意图，进而基于自己的体验与感受进行文章的阅读，这样才可以提升语文阅读教学的时效性。

一、构建民主和谐的环境、加强课堂互动

第一，营造一个良好的阅读氛围，让学生在阅读过程中自由的表达自己的想法。

教师在进行阅读教学过程中，其自身的教学方式与手段，直接决定着整体的教学环境与氛围，对此教师在阅读教学环境中必须要构建一个积极民主的教学环境，让学生有充分的时间、空间，进而自由的阅读，让学生在阅读过程中进行自我阅读与表达；教师要充分的尊重学生的意见，让学生与教师进行有效的互动与讨论，让学生在互动中探究问题，解决问题。可以说一个轻松的课堂环境与学生的投入有着直接的关系，对此教师在实践中必须要鼓励学生积极踊跃的参与到课堂环境之中，让学生充分的表达自己的想法与意见，这样才可以在根本上提升教学的有效性。

第二，合理留白，拓展文本内容。

在新课程标准之下的高中语文阅读教学过程中，教师必须要让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯与方式，让学生在阅读过程中了解学习的方式与手段。对此，在高中语文阅读过程中，教师必须要适当的拓展文本内容，延伸文本的空间范围，让学生真正的提升自身的学习能力。

对此教师在进行阅读阅读过程中必须要灵活的应用留白的方式开展教学，让学生通过自己的想象与分析，深入的思考与发挥，让学生对其进行深入的回味、思考，进而内化为已用，教师通过有效的留白可以让学生有充分的空间发挥自身的想象力，让学生基于自己的想法、知识以及经验进行学习，继而提升课堂教学教学质量。例如，在进行《蜀道难》的讲解过程中，教师可以适当的留白，让学生通过自己的想象力了解到“蜀道之难，难于上青天”的涵义，让学生对其进行创造、想象，进而感受到了内在的、深层的内涵与价值。

二、合理设置问题，引发学生深入思考

第一，基于学生兴趣合理设置问题。

兴趣对于学生的学习的作用是有目共睹的。对此教师在实践中必须要基于学生的兴趣进行问题的设置，让学生通过有效问题的设置，让学生对文章进行深入的分析，充分的发挥自身的阅读个性，感受到阅读的魅力，进而充分的彰显自身的价值。例如，教师在进行《祝福》的阅读过程中，教师可以设置如下问题“祥林嫂怎么死的？”、“祥林嫂悲剧一生的诱因？”、“你认为谁才是真正杀死祥林嫂的凶手”。教师这样设置问题，就会让学生基于自己的思维深入的进行文章的阅读，进而探究文章的主题。

第二，明确重点，梳理难点。

教师在进行问题的设置过程中，必须要明确重点，加强对文章内容的引导，让学生对其进行深入的探究分析，合理的设置问题，明确阅读重点，让学生深入的掌握文章的内涵以及精髓，基于问题进行提问，进而让学生不断的提升自身的阅读能力。在语文阅读过程中，阅读的重点难点就是学生无法理解的字词语句以及文章的重点，对此教师在实践中要对学生进行合理的引导，梳理重点难点问题，让学生对其进行深入的分析。

第三，合理设置问题，激发学生思考探究。

学生因为个体差异因素的影响，导致其理解能力不同，对此教师在进行阅读教学过程中，必须要合理的、分层次的进行问题的设置，让学生可以积极踊跃的进行思考，让学生在问题的解答过程中不断的锻炼自身的思维能力、记忆能力，进而充分的锻炼学生的思考能力，让学生不断的激发阅读的兴趣，自主的进行阅读。例如，在阅读过程中，教师可以合理的设置问题，以鲁迅先生的《祝福》为例，教师可以让学生对祥林嫂的衣着、表情；不同状态的不同表情等进行描写，了解祥林嫂的内心想法，了解到在封建社会中我国妇女的生活状态以及悲惨。

三、灵活应用教学方式，加强学生引导探究

第一，比较阅读方式。

比较阅读是一种应用较为广泛的教学方式，在实践中应用比较教学方式进行阅读，让学生不断的开拓自身的阅读视野，充分的活跃学生的思维模式，让学生深刻的、充分的开展阅读，让学生在阅读过程中了解不同文章中的差异性，进而明确重点，合理阅读，这样才可以有效的提升学生的整体鉴赏能力。

在阅读过程中可以将一些内容与形式较为相同或者相近的文章进行整合，让学生对其进系统的阅读，拓展思维视角、深化认知，真正的做到触类旁通。例如，在进行《琵琶行》的教学过程中，教师可以引入其他相同类型的文章，让学生对其进行对比分析，让学生通过对比的方式进行学习，通过深入的阅读分析、主动的比较与思考，积极的思考，总结文章内容，进而提升学生的归纳能力以及整理能力，让学生在阅读过程中不断的提升其整体的阅读能力，让学生在阅读过程中形成自己的观点，可以主动的表达自己的想法，精准的认识事物，不断的培养以及提升学生的思考以及辨别能力，进而提升增添的阅读质量与效果。

第二，个性阅读。

阅读文本的过程就是让阅读者参与、了解读者的想象力、思维以及情感的参与过程，彰显自身的个性特征。让学生在阅读过程中，主动的思考、积极的探究，通过自身的情感以及实践活动，加深理解以及自身的感悟，让学生在实践中受到作者的情感熏陶，获得一定的思想启迪，让学生感受到审美乐趣。强化学生的感受、体验以及理解能力。

在高中语文教学中学生有着较为显著的个性特征，不同学生的学习兴趣以及需求有着较为显著的差异性。在阅读过程中，因为学生阅读的角度不同，就会获得不同的体验，加强对文章作品的形象以及情感的感知以及把握，加强对作品中的涵义以及模糊性的探究，鼓励学生积极的探究各种文本构建的意义与方式。

通过作品的客观表达，加强对作品的解读以及分析，例如，在进行《堂吉诃德》的教学过程中，不同的学生对于堂吉诃德有着不同的理解，一些学生认为堂吉诃德是一种精神世界的描绘方式，通过第三者的视角出发，在外部透视一个基于精神世界构建的幻境。堂吉诃德构建的这个精神世界，有着较为完全的世界观，堂·吉诃德·德·拉曼恰先生恰恰看似疯癫，实则十分强大，强大到不仅可以建构起了自己的世界，且世界的完备性足以让他进行历险。也有的学生认为堂吉诃德中的现实主义的味道更加浓一点，并不仅仅是因为它涉及到整个小说的叙事内容和叙事面的扩张，也不仅仅是因为被强化了的现实关怀，更有的是堂吉诃德的幻境形成上的变化。

虽然没有堂吉诃德丰富的想象力造就的理念的世界，小说就失去了应有的光芒，但即使是幻境，堂吉诃德是全凭借自己的想象力和世界观构造出了一个骑士的世界，这个世界是内部性的，其光源在堂吉诃德的世界内部，进而投射到外部世界，变成堂吉诃德的骑士道结界。学生的不同观点的冲击，就让学生踊跃的发言，进而活跃课堂氛围，提升教学有效性。

所以说，教师在实践中，必须要加强对学生的引导，让学生对其认真思考探究，积极开展组织开展活动，加强对学生的个性的尊重，让学生积极主动的参与各种阅读活动，这样才可以强化阅读能力与效果。教师在实践中必须要基于不同的教学对象、内容、类型合理的选择教学方式与手段，要加强教师与学生的互动，通过学生的交流、探讨，不断的分享自身的观点以及认知，加强沟通与分析，调动学生的积极性，进而提升课堂的氛围，让学生在一个高质量的环境中进行学习，这样才可以提升高中语文阅读教学的有效性。

第三，实践活动的组织与开展。

在高中语文阅读活动的开展过程中，教师必须要遵循新课程标准的要求组织开展各种语文阅读活动，让学生在各种活动的参与中不断的提升自身的阅读效果与质量，提升学习效率。对此教师可以组织开展音乐阅读、朗读阅读、辩论讨论以及微课等方式进行教学环境的构建，拉近学生与文章的之间的距离，让学生在各种活动的参与中加强对文章的探究分析，让学生在各种教学活动的开展中不断的刺激自身的感官以及心灵，进而不断的提升自身的阅读能力，增强教学质量。

例如，关汉卿的《窦娥冤》、曹 禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆莱特》的阅读过程中，教师可以让学生通过自己的理解，利用舞台剧表演的方式展示不同戏剧的经典片段，强化学生的理解；而对于一些优秀的短片散文以及小说，教师可以通过阅读的方式，让学生在阅读中欣赏其内在的韵味；对于一些小说类的文章，如《巴黎圣母院》、《红楼梦》的阅读过程中，则可以让学生观看一改编的电影，通过真实的情景的观看，强化对阅读文章的理解，进而提升课堂教学效果与质量。

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在高中语文阅读过程中，教师必须要通过科学的方式与手段开展教学，让学生在阅读过程中不断的强化自身的阅读理解，深化对文章的理解，养成良好的学习习惯与方式，对此教师必须要合理的选择阅读教学方式与手段，培养学生的学习兴趣，让学生在阅读过程中深化感悟与理解，这样才可以在根本上提升在和积极培养学生的学习兴趣入手，提高新课程标准下的高中语文阅读教学实效性，为学生今后的语文知识学习奠定基础。