恒德教研 | 浅谈高中生物习题课教学模式

潍坊恒德实验学校

浅谈高中生物习题课教学模式

肖秀

高二生物学科组教师

习题课是高中生物教学过程中非常重要的一种课型，尤其在山东新高考政策下，高考题目融入新冠疫情、生态工程等实际内容为情景材料，在充分体现学科特点的前提下，更多的弘扬时代精神，凸显价值取向。这就要求学生在掌握基础知识的前提下，提高自己对于情景材料分析、提取重点信息、归纳题目类型的能力，在日常教学中，习题课便成为锻炼学生做题技巧和能力最重要的方式之一。

高效教学

高中生物习题课需要与讲评课进行区分，结合教学实践，初步探索出习题课高效进行的模式基本为：了解相应知识点常见题目类型——归纳做题技巧——通过例题初步掌握做题技巧——相关练习题巩固做题技巧。在这一模式下，学生通过技巧学习与练习的有机结合，快速掌握这一类型题目做题方法。下面就以《生态系统的能量流动计算习题》为例，对习题课进行总结分析。

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// 相应知识点常见题目类型

能量流动作为选择性必修三较为重要的章节，相应计算题出现频率高，难度不定，但题型较为固定。涉及到的知识点有两个，一个是能量流动的特点是逐级递减，相邻两营养级之间能量传递效率为10%~20%；另一个是食物链长短与最高营养级获取能量的关系：食物链越长，最高营养级获取的食物越少；反之，则越多。

涉及到的题目类型有三个，分别是由最高营养级推导生产者（消耗量）、由生产者推导最高营养级（获得量）以及在能量分配比例已知时，按比例分别计算，最后相加。不同的题型对应不同的做题方式。

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// 通过例题初步掌握做题技巧

照不同题型将那些归纳，这一步需要老师在教学经验和教辅资料等资源的指导下，精炼做题技巧，帮助学生理解。选取例题时要注意典型性和时效性。

类型一：由最高营养级推导生产者（消耗量）

技巧：获得能量最多：选最短食物链，按×20%计算；获得能量最少：选最长食物链，按×10%计算。

例题：大鱼体重增加1kg，最多(至少）需要浮游植物多少千克？

最多：长食物链 浮游植物→浮游动物→小鱼→大鱼

选取10%的能量传递效率逆推

即：1÷10%÷10%÷10%=1000kg

最少：短食物链 浮游植物→浮游动物→大鱼

选取20%的能量传递效率逆推

即：1÷20%÷20%=25kg

类型二：由生产者推导最高营养级（获得量）

技巧：获得能量最多：选最短食物链，按×20%计算；获得能量最少：选最长食物链，按×10%计算

例题：如果A消耗10000 kg，C最多增重_____千克，最少增重___千克

最多：短食物链 A→B→C 选取20%的能量传递效率正推

即：10000×20%×20%=400kg

最少：长食物链 A→D→E→F→C 选取10%的能量传递效率正推

即：10000×10%×10%×10%=1kg

类型三：在能量分配比例已知时，按比例分别计算，最后相加。

技巧：按照题干所给比例，一般情况下需逆推

例题：在上图的食物网中，如果C从B、F中获得的能量比为3∶1，C增重1kg，则最少需要消耗A多少kg？

“最少”确定能量传递效率为10%

沿食物链A→B→C逆推：3/4kg X 5 X 5＝75/4kg

沿食物链A→D→E→F→C逆推：1/4kg X 5 X 5 X 5 X 5＝625/4kg

二者相加：75/4kg+625/4 kg=175kg

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// 相关练习题巩固做题技巧

在选取相关试题时，一定要紧扣知识点，可以从山东省历年高考题及各地市期末考试题中选取，难度要略高于例题，且在学生能力范围内将难度逐渐增加。例如，在上述三种题型的基础上，可以增加有人工输入情况下，各营养级之间能量传递效率的求法，引导学生思考，人工输入的能量应该算在哪一营养级上，让学生在思考中，将做题方法与技巧牢牢技术且能灵活应用。

题目巩固过程中，对学生的指导应减少，让学生全身心投入到题目中，完成后给予答案并组织小组讨论，通过成员互帮互助，在给他人讲解过程中自身也能加深印象。让学生养成自己解决问题的思想，体现出学生在课堂的主体地位。有难度的题目，老师可以将问题步骤化，引导学生一步步完成对题目的分析，树立学生的信心和解决难题的耐心。

通过以上步骤，在老师的精心准备下完成一堂习题课，带领学生掌握题型及解题技巧，帮助学生更好的去应对新高考下题目的挑战，增加学生对生物的兴趣和应对题目的信心，师生共同努力，一起创造更加优异的成绩！