恒德教研 | 张娟：浅谈语文单元复习课

潍坊恒德实验学校

语文学科——张娟老师

儿歌《葫芦娃》中有句歌词“葫芦娃,葫芦娃, 一根藤上七朵花。风吹雨打,都不怕。”虽然是几句极其简单的歌词，但其中蕴含了语文单元复习课的一个常见做法。

语文课本一单元基本有五六篇课文，对于语文课本的复习，我们主张小单元复习。决不能把复习课变成新授课的简单重复，更不能在复习课上只是把新授课时的有关内容简单肤浅地笼一笼了事。复习课要上出新意。

就像是葫芦娃的一根藤，要牵得起上面的“七朵花”。也就是每一单元要找一个切入点切进去，然后形成一条线，把本单元有关内容贯穿起来，使整个单元、整堂课紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种学习方法上。在这条主线的处理过程中，可以适当向外扩，以便使线成面，能扩多少就扩多少，不求面面俱到。这样，复习的单元多了，培养的能力种类也就多了，学生学习印象也较为深刻，课堂教学效率也就相应提高。

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是要提升学生的学科素养，通过构建好知识和能力体系来培养学生的构建能力和整合能力，进而加深学生对知识的理解和运用。每一课的内容学生在新授课时基本已经掌握，但这些课文为什么在一个单元，他们有什么共通点，学生脑海中并没有具体的概念。每一篇课文就像一朵朵孤零零的花矗立在学生的知识体系内，复习要让学生把这几朵花都串到一根藤上，然后在脑海里就本单元形成一棵完整的葫芦苗，有根有茎有叶有花。

基于以上的复习课设计理念，我认为复习课备课上课应该遵循以下几个原则：

系统性，通过梳理归纳，将分散的、零碎的知识纵横联系，形成知识能力体系。

基础性，重视基础知识的落实，重视基本规律和方法的落实。

重点性，复习课内容一般都较多，时间又有限。要大胆整合教材，有重点地复习。

针对性，对方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对新课程标准的要求，针对考试说明的要求，针对教材的重难点，针对学生的薄弱环节进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

主体性，课堂上要把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成。

下面就《悟先贤智慧，汲话语力量》第一单元复习提升课，为大家介绍复习课中两个重要的环节。

01

第一环节

基础知识的落实

五篇文言文的一个单元里，重点基础知识非常之多，时间有限，根据前期新授课落实情况，主要选择了学生掌握不够扎实又重点易考的文学常识作为第一个基础知识点来进行检查。早自习拿出了10分钟的时间让学生自主复习本单元的全部文学常识。选择了一部分易考难点实词，梳理了这些实词在五篇课文中出现的例句，选择学生翻译出错率较高的两句话翻译，都以检查的形式进行。这是第二个基础知识点。基本达到了根据学生学情有针对性、有重难点的复习了基础知识的目标。

02

第二环节

课文内容的复习

重点在于为学生建立第一单元的知识体系，明确五篇早期散文的分类与不同特点。这个环节设计了“晓诸子之志”“话语的力量”两个板块，都是以一个切入点领起多篇的思路进行设计实践。

板块一

“晓诸子之志”以比较儒家和道家的理想追求的方式，梳理三篇诸子散文的主题以及论述思路，让学生在梳理内容的基础上，形成诸子散文的知识体系，包含诸子散文的思想特点与论述特点。三篇放在一个表格中展示，对比鲜明，异同立现。“他们的思想在今天的可借鉴之处”为题引导学生在课文与新授课基础上再提高度，达到鉴古观今的单元育人目标。佐以练习理解南怀瑾的话作为检测学生掌握情况的测试。

板块二

“话语的力量”将史传类散文最为经典的几个段落作为复习点，提取这几个段落的共通之处——巧妙的劝说艺术。由学生在新授课分篇分析鉴赏的基础上，提炼出共通的规律性知识与能力，并运用去说服别人。以“说服项羽在鸿门宴上除掉刘邦”为练习题，既能复习所学重点史传散文人物项羽的性格特点又能运用所总结的规律方法。

作为老师，每节课都是现场直播，无法重播修改。复习课内容量大，时间前松后紧，容易处理不到位的地方很多。所以复习课应在设计时考虑更全面，后期在实践上进一步加强和调整课程内容，这样才能让学生充分的巩固知识点。