师道 | 六年执教路，把生命教育 “种” 进课堂
日期：2025-12-03 11:00
潍坊恒德实验学校
她的六年 “生命教育” 之旅
刘璇
高二年级生物备课组长
多次荣获优秀教师荣誉称号
2025
六年执教路：于藤蔓间讲透生命稳态
“藤蔓往阳光处爬，根往水肥处扎，就像你们在追求分数的同时，也要兼顾身心健康。这就是生命的稳态智慧。”午后，阳光透过教室窗户洒在窗沿的爬山虎上，刘璇老师指着那蔓延的绿蔓，向学生们娓娓道来。课堂上没有枯燥的术语堆砌，只有生活与知识的自然交融，这是她六年来始终坚持的教学模样。
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课堂：把生物知识 “种” 进生活里
高中生物新课标强调“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”，刘璇老师从不用说教的方式传递这些核心素养。她的课堂永远藏着“生活彩蛋”，可能是桌角盆栽的叶片结构，可能是食堂饭菜里的营养搭配，也可能是校园里昆虫的觅食行为。
讲到“物质跨膜运输”，她会带来新鲜的草莓和蔗糖溶液，让学生亲手做质壁分离实验，看着果肉细胞在显微镜下收缩又复原；说起“酶的特性”，她会分享妈妈做菜时加醋去腥、用温水发面的生活经验，再通过分组实验让学生观察温度和pH值对酶活性的影响。“生物不是课本上的黑白文字，是藏在衣食住行里的鲜活规律。”刘老师常说，她的目标从来不是让学生死记硬背知识点，而是让每个孩子读懂生命、爱上科学。
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因材施教：让每个生命都有生长的空间
六年教学时光里，刘璇老师的备课笔记总是“双层结构”：正面是条理清晰的知识点框架，背面则记满了每个学生的“生物画像”。有的孩子认真却内向，回答问题时声音细弱，需要多给予眼神鼓励；有的学生酷爱钻研细节，时常“打破砂锅问到底”，得提前准备拓展资料；有的孩子动手能力超强，最盼着实验课，她便多设计小组实操任务；还有的孩子关注生态保护，总爱把生态学知识和社会公共问题联系起来，她就特意预留课堂讨论时间。
班里曾有几个学生对遗传题犯怵，总抱怨“遗传题像天书”。刘老师没有让他们陷入题海战术，而是先帮他们拆解恐惧：“遗传题就像解谜游戏，先找到线索，再一步步推导。”她带着孩子们从画遗传系谱图开始，教他们标注世代、判断性状，一点点分析致病基因是显性还是隐性，是常染色体遗传还是性染色体遗传。遇到复杂题型，她会用彩色粉笔在黑板上梳理逻辑链，还制作了简易的遗传概率计算卡片。当这几个孩子终于靠“解题套路”算出正确答案时，激动得互相击掌，眼里闪着成就感的光。
“每个学生都是独特的生命个体，就像玫瑰需要充足光照，兰花偏爱阴凉湿润，仙人掌耐旱却怕涝。”刘老师这样总结因材施教的真谛。这不是区别对待，而是“精准呵护”，让怕难的学生敢尝试，让爱学的学生有更大的探索空间。
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用生物的温度，传育人的责任
“刘老师，是您让我知道，生物不只是课本上的死板概念，更是对生命的敬畏，对世界的温柔。”曾有学生在毕业留言里写下这样的话，这正是刘老师坚守的教学初心。她的课堂从来不止于知识传授，更藏着对生命的尊重和对社会的思考。
讲到“生态系统的稳定性”，她没有只停留在理论讲解，而是带来了红树林保护的纪录片片段。她和学生们聊围海造田的短期利益与长期危害，聊红树林作为“海岸卫士”的生态价值，让学生明白生物学不仅是冷冰冰的技术，更关联着人类与自然的和谐共生；教基因工程时，她组织学生讨论“基因编辑婴儿”的伦理争议，引导大家思考科学的边界在哪里，让学生懂得科技进步需要坚守伦理底线；讲细胞凋亡时，她会结合生命历程，聊珍惜时光、敬畏生命的意义。
“对我而言，就是用生物学科的独特魅力，在学生心里播下三颗种子：对生命的敬畏，对科学的热爱，对社会的责任。” 六年来，她就像一位耐心的园丁，用专业与温柔浇水、施肥，静待每一颗种子生根发芽。她始终相信，每个生命都能在适合自己的土壤里，长成最好的模样，而她愿意继续在这片教育沃土上，陪伴更多孩子走过属于他们的“生命成长之旅”。
